如何做好小學初中語文教學的銜接

施曉敏

摘要：本文探究了如何做好小學初中語文教學的銜接，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：語文教學；小學；初中；銜接

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0014

《語文課程標準》指出：“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。”課標指明了設計思路：“課程目標根據知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”因此，進行小學初中語文教學的銜接研究，對于小學生盡早適應初中語文學習，形成較高的語文能力，都是極有意義和必要的。

一、研究課程，明晰教學脈絡

教師需做到以下三點：一是研究小學《語文課程標準》，明確1-6年級教學任務；二是研究初中階段課程標準，明確7-9年級教學任務；三是研究小學、初中課程標準的異同，找出各自的側重點，理清二者的聯系。新課程標準注重一體化設計，整體考慮，互相銜接。教師只有真正做到對教材的異同心中有數，才能找到符合教學規律的教法，才能遵照循序漸進的教學原則。比如，就背誦篇目而言，大綱規定小學不少于150篇，初中背誦不少于80篇。這些無不說明從小學到初中，側重點始終是語文的工具性。教師能認識清楚這一點是很有必要的。同時，課外古詩在初中階段占到了60首（每冊10首），這些都沒有給教師安排課時講解，就是要讓學生有獨立感悟的機會。所以，教師不能一味地包辦，要重視學生體驗的過程，這就要求教師從“扶”到“放”，這也符合人的認識與發展規律。

二、研究教材，明確教法學法

1. 中小學教材的銜接。首先是語文基礎知識的銜接。小學語文教材內容在編排上注重字、詞、句、段的練習，而中學的語文教材在這方面的訓練要求比較弱、不到位；在初中教材中，古詩詞、文言文的比重約占30%，小學古詩詞、文言文、說明文、議論文的內容可以適當增加。其次是寫作方面的銜接。小學生課外閱讀能力不強，閱讀面有限，個別學生習作困難形成怕作文的情結；中學寫作教學主要體現在開放式的大讀寫。因此，教師在小學階段一是不斷提高學生的課外閱讀量，鼓勵學生留心觀察，自由表達；二是在習作內容上要切合學生實際，與學生的生活緊密聯系；三是在習作指導課上著重訓練學生快速審題、快速選材、快速構思、快速習作，善于發現閃光點，及時鼓勵，從而激發學生的寫作興趣。

2. 語文與生活的銜接。新課標重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習班渠道，增強學習語文實踐的機會。語文“聽、說、讀、寫”四種能力的培養無不與生活有密切聯系。同時，課標也提出“小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量，初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問。”教師在教學中要緊密聯系生活實際，讓學生在中高年級時對生活有直接與間接感受，不斷激發學生的學習興趣，進而提高他們的語文素養。如讓學生到家鄉的風景名勝作調查，寫題為《我愛美麗的家鄉XX》《歡迎你到XX來做客》的文章；讓學生就姓氏的來源進行調查，寫題為《我從哪里來——“尋根問祖”》《姓氏來源調查活動》的報告等，這一切都有利于促進學生對生活的再認識。

三、研究學生，提高學習效率

1. 良好的學習習慣。小學階段要注重培養學生形成良好的學習習慣，這正是做好中小學語文教學銜接的基礎。學習習慣主要體現在：熟練查字典、詞典；喜歡閱讀，不僅僅指教材，更多地是指課外讀物；書寫規范；做讀書筆記；上課專心聽講、積極思考；學會自己修改習作……久而久之，到了初中，學生良好的學習習慣和學習品質自然就形成了。

2. 高效的學習方法。教師在小學中高年級階段，讓學生掌握自主、合作、探究的學習方式，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力；教會學生課前預習、課后“復習——作業——單元小結”、課堂上能說會讀善思善寫、科學有效的記憶法等，有計劃地培養學生的自學能力。

中小學語文教學銜接關鍵在教師。因此，教師要從思想、心態、方法、思維方式上轉變，以學生為中心，把傾聽還給學生，把閱讀還給學生，把研究還給學生，把討論還給學生，把問題的提出與解答還給學生，把創造性的解答還給學生。教師不要急于求成，要循序漸進，把握好教學的進度、尺度、難度等諸多因素，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡，這樣，素質教育才不會是一句空話。

（作者單位：河南省新鄉市第一鐵路小學 453000）endprint