因材施教的高職英語分層教學實踐

劉政宏

【摘要】在高職英語教學中進行因材施教的分層教學，主要是根據學生之間存在的差異性而開展的針對性教學活動。對于這種教學模式，在實際教學中應用，能夠有效的促進學生全面發展。由此可見，因材施教分層教學法在其中占有重要作用。基于此，本文就對因材施教的高職英語分層教學實踐進行重點探討和分析。

【關鍵詞】因材施教 高職英語 分層教學 實踐

在高職英語學習中，由于學生之間的英語基礎和學習能力不同，因而學生的成績存在一定的差異性。這種現狀已經是當前高職英語學生學習最為明顯的特征之一。為了能夠促使學生全面發展，越來越多的高職院校在英語教學中開始采用因材施教的分層教學法，并取得良好的效果。

一、分成教學的必要性

1.符合現代高職學生英語基礎不同的根本要求。在近幾年，我國大多數高職院校招生人數上開始進行擴招，因而招生人數逐漸增多。對于這些學生，其在高考分數上參差不齊，因而在英語學習上存在較大的差異。對于這些不同英語基礎的學生，學校就可以根據學生在英語基礎上存在差異性來制定出針對性的教學目標和要求，以便能夠在一定程度上提高高職學生在英語學習上的綜合能力。由此可見，在英語教學中開展因材施教的分層教學符合當前學生在英語基礎上參差不齊的要求。

2.符合“因材施教”的教學理論。我國孔子作為古代著名的教育學家，其所主張的“因材施教”，對當前教育發展產生重要影響。對于這種教育主張，在實際高職英語教學中，主要就是根據學生在英語學習上的不同差異來使用針對性的教學方式講解。這樣能夠使得學生能夠更好的掌握所學的英語知識。

二、高職英語分層教學的實踐策略

1.做好學生的思想工作。在學生學習過程中，很容易受到教師的影響，特別是教師對學生的看法。因而作為高職英語教師，在教學工作中要能夠關注到每一個學生。如果學生在學習中感受到自己被教師忽略，長期下去，很容易在學習這門課程上形成自卑的心理。進而給高職英語教學帶來一定的影響。而在英語教學中采用因材施教的分層教學法，主要是根據學生學習英語的實際情況來分層不同級別的分層。具體來說就是分層好、中、差等級別，來開展教學。在開展這種教學時，需要做好學生的思想工作，同時還要讓學生能夠清楚的認識，分層教學是讓每一個學生在這種教學方式中得到進步和發展。比如，教師在開展分層教學時，可以通過朋友的身份來與學生進行交流和溝通，這樣能夠使其正確掌握對分層教學的看法。

2.教學目標的分層。在對學生進行相應的分層后，教師就需要開始對學生制度相應的學習計劃。在對學生的學習目標和學習任務上，也要根據學生所處于的不同層次來制定。比如，教師在對學生布置英語詞匯記憶任務時，對于英語基礎較好的學生，其可適當的增加詞匯量，并且還可以對這些學生提出新的要求，即在課后對新的詞句進行自學等；對于處在中等層次的學生，教師可在原基礎上適當的刪掉比較高級且有難度的單詞量；而在英語基礎較差的學生，教師對其要注重在對單詞的理解上，讓學生能夠對單詞掌握相關的含義。

3.教學內容的分層。眾所周知，課堂教學是教師對學生教育的主陣地，因而教師在教學中應用分層教學法時，要能夠根據學生的分層和教學目標的分層來有針對性的對教學內容進行分層。在這過程中，教師要能夠從淺如深，由易到難來進行教學。另外，在對學生的學習要求上要定位在相應層次上。對于課堂教學的重點，就是能夠讓每個層次的學生熟練掌握相應的知識和技能。課堂英語教學的開展，對學困生學習上起到了鞏固基礎知識的作用，中層學生也得到一定的提升，而對于優等生則促使其進一步發展。

4.教學測試的分層。在高職英語教學中，使用因材施教的分層教學法，不僅需要教師對學生的學習任務和學習目標進行分層，還要注重對教學測試的分層。在分層英語教學中，由于不同層次的學生在學習任務和學習計劃是存在一定的差異，因而教師在對學生進行英語測試時，也要進行針對性的分層測試。具體來說就是在開展英語教學效果考核工作中，事先準備好的不同層次的英語測試題，然后在讓學生根據自身的層次來選擇相應的測試卷進行測試。通過這種方式，能夠在一定程度上反映不同層次學生在英語學習上實際情況。比如，教師在針對高層次學生測試上，可適當的增加相關的課外知識，以便能夠考核學生在日常英語學習中的自學情況；而對于中低層次的學生，教師就可以取消這個部分，此外，還需要結合實際情況來減少低層次的學生在英語中的測試量。之所以這樣做，主要是為了能夠更好讓這些學生留有充足時間來做題。

三、結語

綜合上述，分層教學在高職英語教學中的應用，不僅有效的提高了教師的教學質量和教學效果，還進一步的提高了學生學習英語的綜合能力。由于每個學生的英語學習基礎和能力不相同。因而在教學中按照因材施教的原則進行分層教學是具有重要意義的。對于這種教學方式既能夠幫助教師為學生制定出針對性的教學方法，更重要的是其極大的促進了學生學習英語的能力和水平，從而滿足當前教育發展的需求。

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