如何培養學生學習數學的興趣

高群一

摘 要：興趣是提高教學質量的調味劑，目的在于啟發學生學習的積極性。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，當學生對這門課產生強烈的興趣，讓他覺得有意思時，他們就會愿意學、主動學， 能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中數學 學習興趣 興趣培養

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣，是整體提高教學效果的一個重要途徑。著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠出時間來學習了?！迸d趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。多數學生覺得數學太枯燥、太難懂，課堂上不是算，就是動腦筋思考問題，學習任務重，視學習數學為苦役，漸漸地對數學產生了厭煩的心理，之所以會這樣，是因為：一方面是學生對數學的學習沒有興趣，另一方面是因為老師們還沒有走出傳統的的教學模式，使課堂枯燥無味，導致學生學得很累，到頭來只會按部就班的解題，沒有動手和應用知識的能力，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造力。那么，面對新教材如何培養和激發學生學習數學的興趣呢？

一、營造一個溫暖和諧的課堂氛圍

為什么人們都喜歡聽歌，因為一些歌手的聲音非常的好聽，另一部分的歌手的聲音非常的有特點，能夠吸引人們的注意力。教師要努力塑造一個和諧的課堂，而不是一堂硬邦邦，為了學習而學習的課堂，教師的語音語調，表情動作都會影響課堂氣氛，課堂氣氛和諧了，學生就會在被帶到其中，不知不覺就開始了學習，沒有人一開始就喜歡學習，而是對這個老師所講的東西感興趣，他才對問這個課堂中出現的知識有興趣。讓學生充分感受到數學課堂是一個愛的世界，使學生對數學產生濃厚的興趣，激發學生學習的熱情。

二、創設情境，激發學生興趣

教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。要想引起學生的學習興趣，創設情境這一環節顯得尤為重要。我在講《一元一次方程的解法——去分母》，經過精心構思我是這樣設計并實施這一環節的：通過自我介紹，讓同學猜我的年齡，學生一下子活躍起來，沒有了拘謹，拉近了師生的距離，最后我以提供信息的方式——年齡應用題，讓學生計算我的年齡，由于急切想知道我的年齡，學生的計算和回答都非常積極、踴躍。又如在組織學生學習對稱性這一章中，以自己的雙手為例，讓學生自己說出對稱性的意義?？粗约旱碾p手說出意義就變得非常簡單。再通過相互討論舉出實例，并進一步說明，有一雙鞋底具有對稱性，想到自己的一雙膠地板也具有對稱性，兩只一樣的鉛筆，一只蝴蝶、蜻蜓……等，都具有對稱性。這樣學生直接參與，自己舉例，主動學習，知識在交流討論中逐漸掌握，同時在教學中還注意培養學生舉一反三的能力，發散思維，既培養了學生的能力又使學生喜歡數學

三、豐富課堂教學形式，激發學生興趣

傳統的教學往往是老師在臺上講，學生在臺下聽，單向的、灌輸式的，課堂上老師總是希望學生按照自己預先設想的思路走，學生在教學中實際扮演著配合教師完成教案的角色。新的教育理念提出“翻轉課堂”，，營造出學生自主學習課堂 的魅力，學生不再被動學而是主動學。有時學生有自己的想法，我們作為老師可以把講臺讓給學生，讓學生到前面來給同學講一講自己的想法，學生成為課堂的主人，學習的積極性那是不言而喻的。在新課程教學中，興趣的培養追求的是學生質疑好問的的精神，這就要求教師于平淡無奇之處生疑、或于新知與舊知比較中生疑，善于尋找或“開發”疑問，在質疑問難中迸發出多彩的思維浪花，在質疑中去尋找答案，在尋找答案中培養學習能力，循序漸進的引導學生在質疑問難中錘煉自己，為培養學生的興趣鋪設一條高速公路。

四、動手操作，激發學生興趣

動手實踐能讓學生經歷探究的過程，從本質上理解知識，掌握知識，并促進大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解概念，還能讓學生親身實踐感受到發現的快樂。

例如，在講《圖形的旋轉》時，先讓學生動手做一做：在一張半透明的薄紙與另一張紙片之間墊上一張復寫紙，在薄紙上畫ΔABC，并在ΔABC外面找一點0，再用一枚圖釘在0處穿過.將薄紙繞點0旋轉一個角度，再次把ΔABC復印在紙片上，并記成ΔA?B?C?.在紙片上分別連接0A、0B、0C、0A?、0B?、0C?.

1. 問題：① 根據所畫的圖形，用直尺量出OA與OA?、OB與OB?、OC?的大小；用量角器量出∠AOA?、∠BOB?、∠COC?的度數，觀察這三個角的大小，并指出旋轉中心，旋轉角.

② 說出其中的對應點，對應角和對應線段.

③ 旋轉后圖形的形狀和大小是否發生變化.

2. 學生在老師的指導下，動手操作，并動手完成老師交給的任務.

讓學生親手做一做，學生會非常感興趣，而且在動手過程中不僅容易獲得知識而且清楚的掌握了知識的發生過程，是學會探究方法一種行之有效的手段。

五、借助于電教化實驗教學，激發學生興趣

初中生正值青春期，好奇心理是有他們的年齡特點決定的。數學實驗的直觀教學是吸引學生注意力，由直觀到抽象。完成學生對知識的認識掌握的過程。

比如：在《三角形的穩定性》一節中，學生通過制作模型，從而自己得出結論：三角形具有穩定性，四邊形不具有穩定性。又如用頻率估算概率時，通過大量實驗，學生記得牢，興趣高，學習效果顯著，對概率的意義理解更透徹。

六、組織豐富課外活動對教學加以補充、鞏固 ，激發學生興趣

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如學習方法講座、學習經驗交流會、舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而開發他們的自主學習興趣，學習數學的潛能。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生自主學習數學的興趣。

總之，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，在數學教學中，教師要善于激發學生的課堂情緒，科學調控45分鐘，正確把握教學原則。教而有法，但教無定法，作為教師的我們要運用我們的智慧和技巧，讓學生喜歡數學，培養學生學習的興趣，提高課堂教學質量，真正做到學生數學素質的提高。

參考文獻

[1]袁振國：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000.7

[2]《初中數學教與學》，2004年第6期，吳署紅《淺談學生空間想象力的培養》；

[3]《全國教育優秀論文》，2003年第2期，李平祥《如何提高中學生數學學習興趣》；

[4]《翻轉課堂與微課程教學法》金陵endprint