初中數學教學中的自主學習研究

高同園

摘 要：自主學習能夠提高學生的學習積極性，培養學生的自學能力。探討自主學習的特點，分析了初中生的心理特征，將自主學習應用到初中數學教學中，并對效果進行了分析，結果顯示自主學習教學法可以有效地提高學生的學習興趣和學習成績。

關鍵詞：初中數學 教學 自主學習

初中數學教學階段，因為受到升學考試的影響，致使我國數學教學呈現出一種功利化的態勢，即過度的重視理論知識及解題技巧的教授，但是卻忽視了學生自身的學習能動性甚至是制約了學生內在的學習驅動力。但是隨著時代的進步，教育改革工作開展的如火如荼，與此同時也對數學教學有了新的要求，鑒于此本文做了以下研究。[1]

一、構建自主課堂教學模式，搭建自主學習數學的平臺

1.改變學生被動式學習思維，培養學生自主學習習慣

“學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生在學習過程中能夠對自己的學習負責并能自我操縱的學習。”

入學講座。以初一新生為培訓對象，培訓內容包括自主學習課堂的基礎知識；學習內容包括預習、合作、交流、傾聽、質疑、點評、小結等基本能力。

實地觀摩。安排低年級學生進入高年級進行實地觀摩，學習各項基本能力，一般安排在開學的第1周進行。

課堂實訓。各班經過前期準備后再進行課堂實訓，加強對學生自主學習習慣的培養。學科的要求規范應具有一致性和延續性，并具有可操作性。這一過程對教師提出了更高要求，教師只有對自主課堂有充分的認識和認同，才能有效幫助學生從被動式的學習思維中解放出來，才能更好地喚醒學生的主體意識。

2.細化教師干預環節，營造以學生為中心的自主課堂

課前。教師在集體備課（講學稿）基礎上進行二次備課，學生通過預習對所學內容獲得初步認知，將困惑帶入課堂。課中六步是生生互動、師生互動的環節，人人都是參與者、學習者。（1）展標（1～2分鐘）。目標設置1～2個，使學生明白本節課的學習任務。（2）先學（10分鐘）。學生帶著目標和感悟自學教材，側重對知識、問題的思考并做好記錄，切忌盲目在教材上找結論的假自學；老師巡視小組，了解學生學習情況。（3）交流（5分鐘）。學生在小組長的組織下就先學的困惑實施“生生互動”，力求在小組內解答。教師根據問題歸納匯總，設計出解決方案。在核心概念、重要原理、重要解題方法形成時，應先讓學生充分探索和交流，注重思維的參與和感悟。（4）后教（10～15分鐘）。教師根據教學需求選擇組織方式，方式1―展示：教師安排各學習小組展示，展示時學生要有序地離開座位，聚焦展示的同學；方式2―引導：教師啟發、引導、關注和調控學生，對講解不到位的要及時補充，對偏離主題的要適當點撥；方式3―精講：教師根據學生交流表現，精選教學內容，不可將上課內容重復講解，可歸納知識要點、梳理易錯點、易混點，可精講例題、提煉解題方法，可構建“先行組織者”，總結研究某類問題的思路和線索。（5）反饋（10分鐘）。當堂檢測應圍繞當堂知識內容，3道題為宜：保底型練習，可選教材中的練習，要求人人過關；變式練習，可適當改編例題，要求70%的人過關；拓展型練習，關注優生發展。教師對各組成績進行匯總比較，給出評價。（6）小結（2分鐘）。參考教學目標結課，總結本課知識要點、數學思想方法、數學活動體驗、解題通性通法等。

課后。教師通過學生的檢測反饋進行下課時的課堂設計，學生以講學稿為載體進行下課時的課前預習，在學案或書本上圈注疑惑，寫下心得。

二、創設問題情景，激發學習熱情

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發展區”相適應的問題情境，就是跳一跳可以摘到的桃子，才具有強大的吸引力，才能激發學生的數學學習興趣。例如在講《勾股定理的應用》時，筆者選擇了螞蟻找食物的問題作為情景引入，一下就激發了學生的興趣，一個個積極的在事先制作好的圓柱上幫螞蟻找起了吃到食物的最短路徑。學生動手畫最短路徑，并和同學比較討論，當學生提出不會比較長短時，筆者通過引導學生回憶制作圓柱側面所用的幾何圖形，讓學生開始討論方案，最后學生給出的方案是：將圓柱側面展開，利用兩點之間線段最短構造直角三角形，比較長短，并求出最短路徑。最后，筆者又把知識進行了拓展，將圓柱改成正方體、長方體，鼓勵學生尋求問題的答案。這堂課，通過“動手畫―用眼看―動腦想―討論―拓展”的教學模式，既培養了學生的興趣，又提高了學生自主學習的能力，他們積極參與到教學活動中來，忙得不亦樂乎，享受著成功的愉悅。[2]

三、改變教學方式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有在激發初中生學習數學的濃厚興趣之后，才會使其產生濃烈的求知欲望，才能充分發揮他們的主觀能動性，促進其積極主動地學習數學，而且自主學習不但能減輕學生的學習壓力，還能讓學生在取得進步后得到心理上的滿足，促使其繼續努力，取得更大的進步。要求初中數學教師在實際教學過程中改變傳統教學方式，充分利用多媒體課件、寓教于樂、課堂小游戲、趣味競賽等新型教學方式，使課堂形式變得豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，讓學生感受到學習數學的真正樂趣。

四、重視教學評價

教學評價是課堂教學中的重要環節。教學評價，可以在一定程度上促進學生成就感的形成，培養學生的自信心，提高學生的反思能力，增加學生對自己的認識.教學評價可以分成自我評價和教師評價兩個方面.在教師評價上，教師應該充分根據學生的特點，結合學生在課堂上的表現，正確地對學生進行一定的指導和鼓勵，同時在評價中注重學生思維能力的形成，自主學習能力的培養.在學生評價中，學生作為主角，可以指出自己在學習過程中出現的問題，并與同學互相探討.在這個過程中，調動學生對自我學習過程的思考，形成一定的反思能力，促進對自己的認識，從而找到更科學、更適合自己的學習方法，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]馬明平.淺談初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習[J].課程教育研究（新教師教學），2015（9）：87.

[2]鄭濤.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[J].速讀（中旬），2014（9）：92.endprint