探析互聯網+背景下如何發展高校繼續教育

摘 要：為了進一步探究互聯網+背景下發展高校繼續教育的具體措施，文章首先分析了新形勢下高校繼續教育所面臨的問題，包括學歷補償教育市場規模降低、非學歷教育需求增加、繼續教育制度建設不完善以及教育方式與認知不匹配等，然后結合上述內容提出了相應的建議，以期能夠提升高校繼續教育的發展質量。

關鍵詞：繼續教育 互聯網+ 創新 合作 品牌

隨著我國現代化建設水平的不斷提升，高校繼續教育作為推動社會整體人口素質水平，完善全面小康社會建設與發展的重要措施，其在互聯網+背景下也逐漸得到業內人士的普遍關注。要想充分理解互聯網+背景下發展高校繼續教育的具體舉措，就必須先來了解當前高校繼續教育活動中面臨的問題。

一、新形勢下高校繼續教育面臨的問題

1.學歷補償教育的規模下降，非學歷繼續教育需求不斷上升

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，當前學歷補償教育類型的繼續教育出現了明顯的生源下降的情況。同時，由于“大學生”這塊金字招牌變得越來越廉價，用人單位對于學生的學歷水平的要求也在不斷淡化。相反，用人單位開始更加注重人才的綜合素質水平。與之相對應的，非學歷繼續教育的市場需求獲得了空前的發展，培訓對象也從原有的在職人員逐漸普及到幼兒到老人的各個年齡階段，培訓的內容更是囊括了知識技能、學術實踐能力、就業求職能力以及日常生活能力等多個方面，由此可見，繼續教育市場正由功利主義向著實用主義轉變。[1]

2.高校繼續教育規章制度建設欠完善

盡管歷經十幾年的發展，我國高校的繼續教育規模與種類獲得了明顯的擴充，但是從教育的結合性上來看，由于不同的教育形式都具有獨立的制度與體系，所以在整體的規章制度上并沒有一個相對完善的規則。由于多種形式并存，再加上服務對象沒有明顯的差異性，也就出現了市場競爭環境不斷惡化，價格機制與準入機制混亂等情況，這些現象都成為了繼續教育行業發展的不利因素。

3.教育方式與認知方式不匹配

隨著我國信息技術水平的不斷提升，當前年輕一代對于教育的理解與傳統繼續教育的模式已經出現了較大的出入。比如年輕人更喜歡“讀圖”，而不喜歡看文字資料，同時對于學習的互動性需求較大，對于被動接受知識卻深惡痛絕。針對這些情況，如果繼續教育的形式與模式不盡快變革，就會出現與學習者的需求不相適應的情況，會嚴重影響教育工作的順利開展。

二、互聯網+背景下發展高校繼續教育的具體措施

1.創新教學模式，推動高等教育教學改革

當前高校繼續教育市場出現了明顯的聲譽下滑以及招生規模縮小的情況，從本質上進行分析，導致這些問題出現的主要原因包括市場環境、監管體制以及內部教育教學機制等多個方面的內容。隨著我國信息技術的不斷發展，當前遠程教育替代傳統的繼續教育模式已經成為可能，所以這也就要求各大高校根據社會的具體需求以及自身的教育教學情況，及時開展教學模式的創新與教學改革工作，通過強化資源建設、學習支持服務以及豐富學習活動設計手段等方式來增強教學的實踐性與實用性。[2]另外，隨著互聯網+時代的到來，當前網絡教學與面授教學相結合、個性化學習與師徒制學習相結合以及理論與實踐相結合的教學模式都已經逐漸成為新形勢下高校繼續教育發展的主流模式。高校也應該盡可能多的了解市場的發展現狀，綜合學生對于繼續教育的基本要求與需求，盡快建立并完善信息管理平臺，幫助學習者獲得良好的學習體驗，從而為實現高等教育教學改革，提升繼續教育整體水平做出實質性貢獻。

2.強化社會合作，推進非核心功能社會化

隨著社會精細化分工的不斷完善，當今社會已經逐漸在農業、手工業和重工業等方面實現了產業化的分工與協調，不但通過規模化與集約化實現了成本控制，同時有效提升了產業效率，增強了行業的綜合競爭力。反觀教育行業，由于產業鏈內部缺乏有效的連接，大多數高校都存在著獨立運轉、各自為政的情況，所以在教學集約化這個概念上依然與發達國家存在較大的差距。為了轉變這個局面，作為高校自身應該強化社會合作環節，通過信息技術為依托，充分利用各種社會資源，打造出符合自身需求的繼續教育平臺。這一方面有效解決了單一教育資源的匱乏性與競爭力不足的現狀，同時還整合了社會資源，提升了綜合資源的利用效率，為實現更高的社會效益也提供了一定的幫助。當前阿里巴巴與北京大學合作開發的“華文慕課”就是通過社會合作的模式實現的，其不但為全球范圍內的課程學習者提供了便利的條件，同時也實現了阿里巴巴平臺的綜合經濟效益，實現了雙贏的局面。

3.打造精品化、品牌化路線

由于發展的階段、條件與優勢各不相同，各個高校在繼續教育工作開展過程中也會出現獨具特色的學科優勢與專業特點。為了進一步提升繼續教育的專業性與針對性，各個高校必須通過強化自身的教育教學優勢，盡可能多的增強專業的品牌知名度，以此來獲得更強的綜合競爭力。這樣一來不但可以解決當前繼續教育市場魚龍混雜、產品與服務差異性小的問題，同時還可以有效提升繼續教育的深度與廣度，從而為學習者提供更為專業的教育服務資源，提升教育的實際效果。[3]

4.進一步完善制度建設，提升繼續教育的質量控制水平

作為高校繼續教育領域的核心競爭力，繼續教育質量控制工作的開展水平一直是影響和限制行業發展的重要因素之一。質量保證不但與高校的品牌形象以及聲譽具有密切的練習，同時對于招生、教學以及考試考核等環節的公正性與社會認可度都具有重要的影響。在互聯網+的新形勢下，高校也應該依托于信息網絡的建設，盡快完善制度方面的保障工作，通過合作辦學以及信息化辦學等措施將質量控制體系不斷完善，從而為打造更好的教學形象，提升社會公信度打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，隨著互聯網+概念的不斷發展，當前高校繼續教育工作也獲得了難得的歷史機遇，同時也面臨著不同的改革方向與路徑的選擇。為了進一步迎合社會的發展需求，提升繼續教育的實際效果，高校除了創新教學模式、強化社會合作之外，還應該通過結合當前學校的自身情況，打造一條更加適合自己的品牌化與精品化路線，通過完善制度建設整體水平，推動教學改革的不斷深入來提升繼續教育的質量，從而為實現繼續教育行業的全面可持續發展奠定基礎與幫助。

參考文獻

[1]龔靜. 我國繼續教育中的移動學習[D].河北師范大學，2017.

[2]楊雪琪. 我國專業技術人員繼續教育質量問題與對策研究[D].河北師范大學，2015.

[3]李堅. 地方綜合性高校非學歷繼續教育合作辦學模式研究[D].西北大學，2015.

作者簡介

許暢，男，漢族，籍貫：安徽合肥 生于：1981-12-16，工作單位：西南交通大學遠程與繼續教育學院，碩士學歷，研究方向：主要從事普通本科高考招生與非全日制繼續教育。endprint