女子高校體育人文教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

吳勇

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對(duì)我國(guó)女子高校體育人文教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，以及人文教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究分析發(fā)現(xiàn)，在理論體系構(gòu)建、學(xué)校重視程度、教育模式運(yùn)用和教育實(shí)施等方面存在不足，并提出正確把握體育與健康課程人文取向評(píng)價(jià)的核心價(jià)值、構(gòu)建科學(xué)的女子高校體育人文教育體系、持久地創(chuàng)建良好的高校體育人文教育環(huán)境等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：女子高校 體育人文教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、女子高校體育人文教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.體育人文教育的概念界定

體育人文教育包括兩層涵義，一是指以人為本的教育，體現(xiàn)體育對(duì)人的終極關(guān)懷；二是指體育文化的教育，尤其是體育精神文化。高校體育人文教育是在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的體育人文文化的教育，使經(jīng)過(guò)體育人文文化熏陶的大學(xué)生理解體育的本質(zhì)，理解體育對(duì)人的終極關(guān)懷的意義，在體育鍛煉的同時(shí)，把體育精神貫徹到日常生活中去，使我們的個(gè)體和社會(huì)得以健全和發(fā)展，這就是體育精神的人文力作用，也就是我們所說(shuō)的高校體育人文教育的實(shí)質(zhì)。[1]

2.女子高校體育人文教育的內(nèi)涵

女子高校體育人文教育是指在建立正確的社會(huì)性別意識(shí)和以人為本的教育理念基礎(chǔ)之上，通過(guò)具有女性特色大學(xué)體育教學(xué)課程的傳授及豐富課外體育活動(dòng)的參與過(guò)程，培養(yǎng)熏陶高校女生對(duì)體育本質(zhì)的理解和運(yùn)動(dòng)魅力的感悟，在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)高校女生樹(shù)立頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，逐漸樹(shù)立健康第一、終身體育的意識(shí)，使之成為“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”新型女性人才的一種特殊地高校體育人文教育過(guò)程。[2]

3.女子高校體育人文教育的特點(diǎn)

（1）突出社會(huì)性別意識(shí)的研究基點(diǎn)

“男女平等”、“男女有別”、“女士?jī)?yōu)先”等慣性思想都體現(xiàn)了人們對(duì)男性與女性之間身心差異的認(rèn)可，對(duì)待這些觀點(diǎn)我們?cè)陂_(kāi)展女子高校體育人文教育的過(guò)程中，要科學(xué)辯證地眼光加以取舍。在承認(rèn)男女差異的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的社會(huì)性別意識(shí)觀念，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮“女性優(yōu)勢(shì)”，是當(dāng)前研究高校女生人文教育問(wèn)題的基本特點(diǎn)。

（2）教育和影響的持續(xù)性

持續(xù)性主要從兩方面進(jìn)行分析：第一，女子高校體育文化教育環(huán)境的建設(shè)方面，在體育文化教育環(huán)境的建設(shè)上必須持續(xù)長(zhǎng)期性，需要以文化教育為基礎(chǔ)，繼續(xù)不斷地去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而不斷地完善體育教育人文環(huán)境；第二，女子高校體育人文教育對(duì)學(xué)生的影響是具有持續(xù)性、長(zhǎng)期性的，在人文教育過(guò)程中，學(xué)生受到潛移默化的影響，不斷自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。總之，高校校園體育文化對(duì)學(xué)生的心理以及行為等多個(gè)方面都具有一定的影響作用，會(huì)影響學(xué)生體育價(jià)值觀、體育精神以及體育道德的形成，這種思想道德觀念對(duì)學(xué)生的一生都有可能產(chǎn)生持續(xù)性地影響。

（3）教育內(nèi)容與載體的多樣性

女子高校體育人文教育的內(nèi)容是多種多樣的，它不但包含了體育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多方面與體育有關(guān)的知識(shí)，而且還包含了哲學(xué)、藝術(shù)、歷史以及一些體育理念、體育精神、體育道德等等。體育人文教育所依附的載體也是多種多樣的，常規(guī)體育課堂、課外體育鍛煉、多種多樣的體育場(chǎng)地器械、師生自編的體育口號(hào)、各級(jí)體育競(jìng)賽、校園體育風(fēng)氣、校園體育社團(tuán)、信息化體育教學(xué)平臺(tái)等。

（4）教育表達(dá)方式的隱蔽性

女子高校體育人文教育在實(shí)施過(guò)程上看，是具有隱蔽性的特點(diǎn)。女子高校體育人文教育主要是通過(guò)一些無(wú)意識(shí)的、非特定的心理反應(yīng)機(jī)制來(lái)影響學(xué)生的體育行為、體育心理、體育道德、體育精神等諸多方面，其教育表現(xiàn)方式是一種內(nèi)隱式表達(dá)方式。因而可見(jiàn)女子高校體育人文教育具有隱蔽性特點(diǎn)。

（5）教育實(shí)施過(guò)程的人文性

女子高校體育人文教育實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，“以人為本”教育理念強(qiáng)調(diào)的是在完整地認(rèn)識(shí)人的基礎(chǔ)之上，充分尊重人的自身價(jià)值以及自我人格的實(shí)現(xiàn)，要滿足個(gè)人身心發(fā)展的需要，最大程度地實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值值；還體現(xiàn)在教育實(shí)踐當(dāng)中對(duì)人進(jìn)行全面地塑造，尊重學(xué)生身體自然生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，在學(xué)生動(dòng)作技能以及身體機(jī)能得到提高的同時(shí)，也不忘對(duì)其人格以及精神世界的引導(dǎo)與塑造。[3]

二、女子高校體育人文教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.女子高校體育人文教育理論研究體系的構(gòu)建狀況

具體到國(guó)內(nèi)女子高校體育人文教育的研究現(xiàn)狀，我們很難發(fā)現(xiàn)專門的探討女子高校體育人文教育的文獻(xiàn)，看到的都是體育運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的研究，少數(shù)涉及高校體育人文課程建設(shè)的文章也只是從表淺理論的角度進(jìn)行探析，沒(méi)用進(jìn)行如何具體實(shí)施的方法研究。當(dāng)然，有不少人討論高校校園體育文化建設(shè)的話題，而且炒的很熱，但是談及女子高校人文教育課程體系建設(shè)的鳳毛麟角。因此，當(dāng)前在女子高校特色人文教育的內(nèi)涵挖掘、專項(xiàng)課程建設(shè)、典型案例分析、實(shí)施模式與方法等問(wèn)題研究方面都缺乏深度的理論支撐，完善的女子高校體育人文教育理論體系的框架尚未建立。[4]

2.女子高校對(duì)開(kāi)展體育人文教育的重視程度

在研究中，我們還發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高校，75%的院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)體育文化選修課，只有25%的院校開(kāi)設(shè)過(guò)體育文化選修課，60%的院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)體育文化講座，只有40%的院校開(kāi)設(shè)過(guò)體育文化講座，有些女子高校最開(kāi)始開(kāi)設(shè)了體育理論課，后來(lái)卻因?yàn)槌鼍砀木砣蝿?wù)重給取消了。等等現(xiàn)象說(shuō)明目前只有少數(shù)院校認(rèn)識(shí)到原有體育課作為活動(dòng)課程的局限性，在體育文化傳授及體育人文教育方面必然存在先天不足，而體育文化選修課、體育理論課、體育文化講座可以彌補(bǔ)這方面的缺失，但是大多數(shù)的女子高校對(duì)開(kāi)展體育人文教育的重要性只是停留在淺意識(shí)或者是口頭上，缺乏有效地實(shí)際行動(dòng)。

3.女子高校體育人文教育模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

利用體育活動(dòng)課程教學(xué)中開(kāi)展體育人文教育的模式：該模式通過(guò)日常課上與課下學(xué)生體育參與過(guò)程，試圖讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)潛移默化地感悟運(yùn)動(dòng)的魅力、培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏精神和團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力；缺點(diǎn)是沒(méi)有明確的人文教育實(shí)踐，實(shí)際教育效果不理想，缺乏對(duì)學(xué)生明確和有效地引導(dǎo)，對(duì)于感悟能力差、自律性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。從本質(zhì)上說(shuō)它就不是高校體育人文教育模式，它混淆了體育運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)與體育人文教育目標(biāo)的概念，但目前我國(guó)大多數(shù)普通高校都采用這種所謂的體育人文教育模式。endprint

利用專門的體育人文教育理論課開(kāi)展體育人文教育的模式：該模式首先通過(guò)體育教師對(duì)體育人文理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再利用專門的體育人文教育理論課堂和體育科學(xué)知識(shí)講座，直接向?qū)W生灌輸體育人文知識(shí)與理念。

4.部分女子高校在體育人文教育實(shí)施中存在方向性的錯(cuò)誤

（1）就事論事，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

無(wú)論是利用傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)課程中向?qū)W生傳輸體育人文知識(shí)，還是利用專門體育人文理論課程和講座向?qū)W生灌輸體育人文知識(shí)，都是以體育教師為主體的體育人文教育教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、填鴨式的，自然都不會(huì)有理想的教育教學(xué)效果。只有改變現(xiàn)有的體育人文教育教學(xué)模式，加大教師與學(xué)生的溝通交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還與學(xué)生教育教學(xué)的主體地位，體育人文教育的目標(biāo)才可以真正地得以實(shí)現(xiàn)。

（2）人云亦云，沒(méi)有彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色

培養(yǎng)擁有健康體格和健全人格的高素質(zhì)女性人才是女子高校體育教育的總目標(biāo)，健全的體格和健全的人格往往是辯證統(tǒng)一的，各個(gè)女子高校在這一點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)也基本上是統(tǒng)一的，高校體育教育的總目標(biāo)是由體能目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)4個(gè)子目標(biāo)組成的，只有在4個(gè)子目標(biāo)都完成的前提下，總目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。但是，由于各個(gè)高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位不同，就會(huì)形成不同的人才培養(yǎng)模式，因此各個(gè)女子高校在體育人文教育模式上也應(yīng)該是有所不同的，只有走一條即適合本校教育教學(xué)發(fā)展，又彰顯本校辦學(xué)特色的道路才是正確的選擇。[5]

三、女子高校發(fā)展體育人文教育的對(duì)策

1.正確把握體育與健康課程人文取向評(píng)價(jià)的核心價(jià)值

由于學(xué)校教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的健全和豐富情感的培養(yǎng)。正如美國(guó)教育家杜威所認(rèn)為的那樣：“現(xiàn)在教育上許多方面的失敗，都是由于它忽視了將學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)基本原則，教育是一種社會(huì)過(guò)程，學(xué)校便是社會(huì)生活的一種形式”[2]。因而，學(xué)校要通過(guò)變革學(xué)校教育圍繞科學(xué)知識(shí)而展開(kāi)的課程，將生活世界的常識(shí)性知識(shí)，如休閑、娛樂(lè)、健康、營(yíng)養(yǎng)等方面的“多彩性”的知識(shí)，納入到學(xué)校教育的課程體系之中，以改變適應(yīng)工業(yè)社會(huì)形成學(xué)校課程的面貌，從而為人們生活得更加解放、自由和快樂(lè)而建構(gòu)一個(gè)更加美好和諧的社會(huì)生活世界。學(xué)生在“體育與健康課程”這一身體實(shí)踐活動(dòng)中，所體驗(yàn)到的運(yùn)動(dòng)帶給身體本體、心理和社會(huì)的影響變化，是定量性的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以全面檢測(cè)到的。因而，可以說(shuō)“體育與健康課程”人文取向評(píng)價(jià)方法應(yīng)用的核心價(jià)值，不再只像原來(lái)單純強(qiáng)調(diào)科學(xué)、定量評(píng)價(jià)方法只將人的身體作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果的工具對(duì)象進(jìn)行監(jiān)控（如評(píng)價(jià)課程效果強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)密度具體用脈搏次數(shù)這一客觀定量指標(biāo)衡量） ，而是將人性、人本的社會(huì)情感觀念回歸至課程之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)生活方式的養(yǎng)成、道德意志品質(zhì)的塑造等，使“體育與健康課程”這樣一門重要的活動(dòng)課程和生活課程，在促進(jìn)學(xué)生人性的形成和豐富情感的發(fā)展中體現(xiàn)出其他科學(xué)類課程難以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

2.構(gòu)建科學(xué)的女子高校體育人文教育體系

女子高校體育人文教育教學(xué)目標(biāo)包括情感目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。情感目標(biāo)就是通過(guò)女生在體育課堂與訓(xùn)練的過(guò)程中激發(fā)她們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成是一種身心放松的有效手段，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)就是利用女生的體育參與提高她們的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的與他人相處的能力，以及良好的適應(yīng)不同體育環(huán)境的能力。

女子高校體育人文教育教學(xué)內(nèi)容主要是指體育心理健康教育內(nèi)容。好的教育教學(xué)內(nèi)容的選擇可以起到“心理按摩”的作用。在常規(guī)體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，女子高校要考慮女生身心特點(diǎn)，選擇一些可以充分展現(xiàn)女性魅力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：形體訓(xùn)練、健美操、啦啦操、體育舞蹈、女子搏擊術(shù)等，還可以增加體育選修課的門類，力求在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性，方便女生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

女子高校體育人文教育教學(xué)方法主要包括示范講解法、情景教學(xué)法和信息化教學(xué)法。示范講解法可以通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，充分地展示女生的優(yōu)美姿態(tài)和美妙動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師利用情景教學(xué)法可視體育課堂瞬間變成一個(gè)生動(dòng)、形象、逼真的場(chǎng)景，學(xué)生變成了故事主角，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；信息化教學(xué)法是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)方法應(yīng)該引起體育教師的重視，在科技高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)是人與人之間交流的主要手段，教師通過(guò)線下與學(xué)生互動(dòng)交流獲得學(xué)生的認(rèn)可，利用信息化教學(xué)法可以極大提高體育教育教學(xué)效率。

3.持久地創(chuàng)建良好的高校體育人文教育環(huán)境

高校體育人文教育環(huán)境包括自然與時(shí)空環(huán)境、運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)施環(huán)境和校園文化與體育人文精神環(huán)境，3個(gè)環(huán)境之間是個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。自然與時(shí)空環(huán)境、運(yùn)動(dòng)器材與設(shè)施環(huán)境構(gòu)成高校體育人文教育環(huán)境的基礎(chǔ)物化環(huán)境；校園文化與體育人文精神環(huán)境構(gòu)成高校體育人文教育環(huán)境的內(nèi)在精神環(huán)境，二者缺一不可、相輔相成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷加大對(duì)校園的美化綠化力度，逐年加強(qiáng)對(duì)改善學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施條件的資金投入；相關(guān)職能部門應(yīng)該加強(qiáng)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)；體育教學(xué)系部要高度重視體育人文精神建設(shè)的重要性，組織教師學(xué)習(xí)交流探討有關(guān)體育人文教育的問(wèn)題；體育教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的人文素質(zhì)，利用常規(guī)體育課堂、體育技術(shù)選修課、體育文化選修課、體育科學(xué)知識(shí)講座、課外體育指導(dǎo)等多途徑的向?qū)W生進(jìn)行體育人文教育。只有學(xué)校“上下一心、齊抓共管、持之以恒”的關(guān)注和參與到高校體育人文教育工作中來(lái)，才可創(chuàng)建一個(gè)良好的體育人文教育環(huán)境。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)女子高校體育人文教育的基本發(fā)展態(tài)勢(shì)是良好的，雖然在實(shí)際的工作中確實(shí)存在許多不足和誤區(qū)，但是越來(lái)越多的女子高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育人文教育的重要性，并能夠依據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)開(kāi)展體育人文教育工作，相信隨著我國(guó)女子高校體育人文教育理論體系的不斷完善，不遠(yuǎn)的將來(lái)我國(guó)女子高校體育人文教育工作一定會(huì)呈現(xiàn)出一種全新的局面。

參考文獻(xiàn)

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