智能手機在高校移動教學中的應用研究

摘 要：在移動互聯網時代下，移動學習逐步成為教育中的主流，智能手機在高校中日益普及化、時尚化。本文通過對高職院校中智能手機在教學中的應用現狀進行研究分析，提出了智能手機對高校教學中的重要功能，并對教學資源進行了有效整合，為構建全民終身學習的社會起到不可估量的作用。

關鍵詞：移動學習 智能手機 移動教育 互聯網

引言

在“互聯網+”的信息時代下，隨著教育的變革和發展，世界各地大學都建立了基于互聯網技術和多媒體技術的移動教育學習。目前手機的普及率非常高，根據工信部發布的數據顯示，中國手機用戶數量已達12.9億人，其中智能手機用戶首次達到5.19億，大約占全球用戶數量的三成，手機已經成為人們生活中不可缺少的一部分，是社會中最為普及的移動終端。隨著計算機網路技術和移動通信技術的快速發展，利用手機進行移動學習也已成為一種典型的移動教育的方式。 [1]

智能手機用于移動教育，使手機的教育功能更完美的擴展到教育領域，沖破教育的時間和空間限制，使得學習隨時隨地、隨心所欲，從而提高學習興趣和學習效率，為移動教育提供更加便利的條件。此外，它是一種輔助傳統教學方式的微型的泛在學習方式，基于智能手機的移動教學，能夠將使用者的一點一滴的碎片化時間利用起來，從而極大地提高了學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發展。[2]

一、智能手機與移動學習

1.智能手機

智能手機不同于普通的電話機，它的功能逐漸由單一的通話變得多元化，使其更像一個小型智能化的個人電腦，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以隨時隨地上網，存儲和處理各種數據資料。其最大的特點就是具有開放式操作系統，可以通過安裝不同軟件擴展其功能。從個人使用角度來看，目前智能手機所具有的功能已然可以滿足移動教育的需求，作為移動學習的終端工具。[3]

2.移動教學

移動教育是指在非固定學習場所利用移動的學習工具所實施的教育，是由遠程教育和數字教育演化而來的。依托成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動終端通過移動教學服務器實現交互式教學活動，將教師、學生和學習資源這三個方面有機結合起來形成了移動教育系統。與傳統的教育技術相比，移動教育具有獨特的優勢，主要表現在：打破了時間和空間的限制；更具實時性；滿足多元化個性化學習等。移動教育的方式使得學習者可以根據個人情況選擇適合自己的學習內容，真正實現學習者的自主化學習。

二、智能手機在高校中的應用現狀

在國際上，教育學家越來越看重智能手機在教育中的應用，聯合國教科文組織在2009年公布的教育研究報告顯示，當前大多數發達國家隨著智能手機的普及率增大，已經有國家在高校成立了智能手機教學研究試點，通過運用智能手機授課與傳統教學相結合的方式，對學生每日進行4小時的傳統授課，實現了教師和學生在空間上存在距離，但是教學上零距離。通過試點研究，智能手機在為學校提供遠程教育服務的同時，調動了學生學習的積極性，讓學生運用高科技手段進行日常學習，對學校的日常管理也起到了一定的改善作用，使師生之間的交流更加便捷。智能手機的應用越來越普遍，主要特點在于：1.智能手機的平民化，科學技術的飛速發展推動手機不斷的更新換代，由原來稀缺的 “大哥大”變成了今日家喻戶曉的智能機。2.智能手機的普及化，智能手機是當代大學生的首選，是他們的新寵，幾乎每個大學生都擁有了智能手機，有些大學生還擁有兩部智能手機，可以說大學生已經是人不離機，機不離手。學生上課也許會忘記攜帶筆、書等學習工具，但是他們肯定不會忘記隨身攜帶手機。3.智能手機的時尚化，大學生年輕氣盛，精力充沛，容易接納新鮮事物。智能手機具有獨立的操作系統和友好的用戶界面，擁有特強的應用擴展功能，可以個性化地安裝和刪除應用程序。

三、智能手機在移動教學中的未來趨勢

在我國，利用智能手機進行移動教育，真正實現了時間和地域上的突破，做到了任何人隨時隨地都可學習；獲取知識的范圍廣泛，學習更具實時性；實現了學習的自主性和個性化，提高了學習的效率。2013年，陜西廣播電視大學手機學院創辦了國際第一個“五任何”（任何人、任何時間、任何地點、任何方式、任何課程）（簡稱“5A”）的手機智能遠程教育學院，積極探索以智能手機等移動裝備為主要學習終端，整合現有的各類學習工具，實現學習終端全覆蓋，學習門類齊全，學習人群普遍化，學習時間和地點方便化，以實現“一機在手上大學，開放辦學利萬家”為目標，提供高等學歷教育、非學歷培訓、全民終身學習等創新與社會服務。[4]

智能手機在高校教學中的運用是一種將新興技術與傳統教學完美結合的方式，通過智能手機的運用，有效的解決了傳統教育中固定的教學模式，將課題教學轉移到無處不在的生活環境中來，改變了課堂教學的枯燥無味。由于智能手機在現實教學運用中，會碰到這樣那樣的發展瓶頸，比如學生自制力不足，不能將精力用在智能手機學習上等等，但是除了靠學生自律、 教師管控外，更有必要進行有策略的引導。總之，智能手機手機引進課堂，在學習功能上可以輔助課堂，可在此基礎上提升教師的教學能力，教師不但能以更快的速度進步，學生更能夠得到更多的知識與智慧。

結語

通過本文的介紹，我們可以認識到移動學習的發展，也認識到智能手機對教育教學的輔助作用，雖然利用智能手機進行移動教育還存在一些不足，但是，我認為隨著網絡通信技術的不斷發展和相關設備的更新換代，智能手機性價比的不斷提升以及全民教育、終身教育的不斷深化，利用智能手機進行移動教育必將得到全民的認可和接受。

參考文獻

[1]鄭晗.手機在教育教學中的應用研究 [J]，2014：11-22

[2]徐永波.智能手機在高校教學中的應用研究 [J]，2015：1-10

[3]吳志華.智能手機在高職課堂教學中的應用探究 [J]，2016：3-15

[4]魏秋月.智能手機在技校語文教學中的應用探究 [J]，2013：22-28

[5]陳佩.智能手機在移動教育中的應用研究 [J]，2015：13-19

作者簡介

李展（1993），女，漢族，河北石家莊市人，研究生，單位：山東師范大學教育學部教育技術學專業endprint