問題設計的智慧

韓奇

摘 要：“課改熱”是新課程改革的大背景下掀起的熱潮。“課改”雖然有一定的成果，但也留下了很多問題。如：課堂教學中如何設計問題？設問是學生思維的導向，是學生溫故知新的手段，是教師掌控課堂的法寶，是師生交流的橋梁。教師必須重視問題設置的時效性，有效性。有價值的設計出有層次、有效果的教學問題，從而進一步拓展學生的思考維度，促進學生的學習效率，為學生學業進步乃至終身發展奠定夯實基礎。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 問題設計

一、設問的藝術性

“教學是一門藝術”，作為一個教學主導的問題的設計應該有魅力的藝術。設問并不等同于提問，它是提出問題，師生共同思考、探索。優秀的教師在教學中的設問總是層次分明，循序漸進，深度合理。靈活多變的提問往往會激發學生的思維能力，激發學生參與教學活動的積極性。教師的重要性問題設計，在實際教學中，有舉足輕重的作用。然而，許多教師在設計上有偏頗，如問題過于簡單，讓學生失去探索的興趣；從學生的一些現實問題，恣意任性，讓人不知道從哪里開始；太深一些問題，讓學生知道如何思考；一些與文本無關的問題，浪費寶貴的課堂時間等。這樣的問題不僅不能收到預期的教學效果，反而削減了學生的學習積極性，更談不上培養學生思維能力。

二、設問的重要性

通過以上的教學實例，我們可以意識到問題的設計在常規教學中是不可或缺的。之所以會產生以上現象，關鍵在于教師對于問題設計的認知程度，這種認知影響著教師對問題設計的重視度，也影響著課堂教學效果。所以，作為教師我們首先應該提高對于設問的認知。筆者認為問題設計具有如下重要性：

1.設問是思維的導向

優秀的設問能激發學生主動參與課堂教學活動的熱情，引導學生主動學習，激活學生思維的火花，激發學生思考問題的興趣，使學生產生急于求得解決疑難的欲望，從而保持較強的注意力和興趣，學會主動思考問題。通過設置有一定難度，特別是有很強探討價值的問題來引導學生進行思考，在教師的指導下進行自主學習，這樣不僅可以在無形中達到課標關于自主學習、研究性學習的要求，更能培養學生的創新能力，為學生今后的學習生活奠定基礎。所以，課堂提問是激發學生問題意識的重要手段，好的設問可以開拓學生的思維，突破教學重難點。

2.設問是溫故知新的手段

通過設問，一方面，教師可以了解學生對已經學過的知識的掌握情況。這種問題多是回憶類的問題，對舊知識的回憶來作答，通過這類問題的設計可以有效的檢測出學生的聽課效果以及對知識的掌握程度。對于這類問題的設計應力爭難度適中，能一針見血的發現問題；一方面，教師通過設問可以將學生的思路引導到新課的學習。例如，在課堂導入的時候，可以通過設問吸引學生的注意力，通過一個小問題激發學生的學習興趣，積極引導學生進行新課的學習。所以說，良好的設問可以有效的檢測出學生對知識掌握的程度，是溫故知新的手段。

三、設問的有效性及原則

通過以上的分析我們可以看出問題設計在課堂教學中起到的重要作用。因此，問題設計的有效性是值得思考的。那么什么樣的問題是值得提問的？有效的？？葉圣陶先生說：“我之意見，教師引導學生用心閱讀宜揣摩何處為學生所不易領會，即于此處提出問題，令學生思之，思之而不得，則為講之?！焙玫膯栴}像一塊魔石，能牢牢吸引學生的注意力，激起學生求知的欲望，而解決問題的過程也是培養學生創新思維和創造能力的有效途徑。問題的設計首先應該建立在學生已有知識的基礎上，教師應該對學生的能力及知識結構有大致的了解，設計的問題要在學生的能力范圍之內，但又必須經過學生的思考才能得出正確答案，即要在心理學上所說的“最近發展區”內，教師應該清楚不經過學生思考直接得出答案的問題是沒有提問價值的，問題應設計在最近發展區內，讓學生做到“跳一跳，摘桃子”。其次，問題的設計要能激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，“知之者不如好之者”，教師所提問題如能激發學生的學習興趣，那就能吸引其注意力，使學生積極主動去思考。

1.從設問內容上看，問題要經過精心思考概括，是可以引起整體性閱讀的教學問題，非簡單的用“是否”來回答。語文是工具性與人文性相統一的學科，是一門重感悟的學科。語文學科的特點就注定了語文教學過程中問題的設計也要有所不同。一方面，應該考慮到學生的特點。高中生正處在人生的轉折階段，他們相比初中時有所成熟但還未達到真正的成熟，還有很強的叛逆心理。因而，教師在設問時要充分考慮到學生身心發展的特點，考慮到本班學生的特點，設計的問題應有一定的針對性，能夠引發學生的共鳴。切不可從教學參考書或是練習冊上隨意抄寫幾道題用來提問。一方面，應該體現出語文的學科特點。教學是科學，也是藝術，語文教學尤其如此。科學求真，藝術求美。語文老師與學生共同在課堂上求真求美的過程正好體現了語文課程“工具性與人文學的統一”的基本特點。因此，教師在設問時要從整體把握，既概括又能突出教學重點。同時在講文章時也萬不可以把文章肢解，為了解決問題而教文章。而應該讓問題成為學生思考的主線，引發學生更深入的去理解感悟文章，獲得自己的體會。真正的在日常教學中培養學生的“語文素養”，為學生的終身發展奠定良好的基礎；。

2.從設問時機上看，問題是有意安排并具有一定思維科學順序的，能在課堂教學中發揮作用，而非隨意的一時興起。每一個問題都應是精心設計的，而且問題間要有邏輯性，引導學生深入思考，層層遞進，形成教學波瀾，制造教學高潮，幫助學生更好的理解把握教學所要達到的目標。例如學生在學習新知識時都會不同程度地感到難學，如果這個問題解決不好，往往將成為他們今后學習的障礙。這就要求教師要在學生所接觸新知的重點處設問，引導他們正確掌握知識實質，以起到“牽一發而動全身”的作用。

3.從設問效果上看，問題對課文內容和教學過程有內在的牽引力，并能形成教學活動板塊，有舉足輕重之效，而非無關緊要。教師對學生的問題反饋進行及時的點評可以使設問的效果得到充分的發揮，從而使繼續設問成為可能：教師可以利用學生的問題反饋，引導學生進一步激發學生的探索熱情，還可以糾正探究的偏差，提高有效設問的效率；這樣可以帶動整體的學習，形成清晰的教學思路，還可以深化學習活動。

結語

古人云：“小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！眴栴}的設計是一門很高深的藝術，在學生的成長的過程中有著不可或缺的作用。優秀的設問不僅能夠激發調動學生思維的積極性，而且能對學生良好的思維習慣的培養與思維能力的發展有深遠的影響。高品質的課堂設問是師生雙方進行情感交流、信息反饋、共同完成教學目標的重要手段。為此，教師必須轉換角色，通過高品質的設問讓自己由課堂的主宰者變為引導者，讓學生成為自主學習的主人。endprint