淺析高中生物教學中多媒體的應用

鄧淑媚

摘 要：在高中的生物教學中，豐富教學手段是提高教學質量的重要策略。當前隨著信息技術的快速發(fā)展，在很多科目的教學中也逐漸引入多媒體教學來不斷提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習興趣。當前的高中生物教學就可以有效借助多媒體技術，將生物課本中豐富的內容向學生展現(xiàn)出來，進而幫助學生更好地吸收與記憶知識。本文對高中生物教學中多媒體應用現(xiàn)狀及策略進行探究，希望為相關工作者的研究提供借鑒。

關鍵詞：高中生物 教學策略 多媒體 有效性

一、高中生物教學中多媒體應用現(xiàn)狀

1.沒有有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

在當前的高中生物教學中，教師雖然也會使用多媒體，但是卻沒有將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對于學生來說，多媒體教學應該起著培養(yǎng)學生興趣，引領學生學習的作用，并且當前教師應該整合網絡上豐富的教學資源，通過多媒體來向學生展現(xiàn)出來。但是實際教學卻沒有提高學生的興趣，學生在生物上的學習效果也沒有得到顯著的提升。究其原因，主要就是教師沒有正確地使用多媒體，或者對相關的技術使用不熟練，導致無法將多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2.部分教師過分依賴多媒體教學

有的教師在教學中會過分依賴多媒體。雖然多媒體教學較之于傳統(tǒng)的教學手段具有很大的優(yōu)勢，但是過分依賴多媒體教學仍然會對教學質量產生負面的影響。作為傳統(tǒng)的授課方法，板書以及口頭講授都是非常重要的，教師要能夠結合不同教學方法，不可偏廢，相得益彰。教師如果花太多的時間放在課件上，學生在下面也只是盲目地記筆記，并沒有對相關的知識點進行理解消化。有的教師為了趕進度都會加快教學速度，學生無法充分理解所學習的內容，也就無法實現(xiàn)循序漸進的學習。[1]

3.多媒體教學與實驗教學沒有有效融合

教師在進行多媒體教學時，更多的是關于理論知識的教學，但是卻沒有針對實驗內容來制作相應的多媒體課件，因此該環(huán)節(jié)的教學時非常薄弱的。對于學生來說，生物實驗的學習是非常重要的，不僅可以提高學生的動手能力，還能幫助學生將理論知識應用于實踐，進而更好地培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。通過實驗方面的學習，能夠幫助學生提升興趣，進而對未知的領域進行探索，但是教師過多的在多媒體教學中進行理論知識的傳授，在一定程度上也會造成學生在實驗方面的消極心態(tài)。[2]

4.忽略學生的主體地位

教師在使用多媒體教學時往往會忽略學生在課堂上的主體地位。教師一味地照著PPT讀，經常會發(fā)現(xiàn)自己講的口干舌燥，但是學生的收獲甚微，這主要是因為教師沒有重視學生在生物課堂上學習的主體地位。教師沒有有效調動學生的積極性，也沒有與學生進行互動，學生在這種學習環(huán)境下的興趣點無法被提高，教師使用枯燥的傳授方式，學生也容易分散注意力。教師需要結合學生感興趣的內容來制作課件，并且?guī)诱麄€課堂的氛圍，才能有效提高教學質量。

二、有效使用多媒體提高高中多媒體教學質量

1.正確認識多媒體教學

教師對于多媒體教學首先要有一個正確的認識，因為多媒體技術是一個輔助性的存在，教師不應該在教學中過分依賴于這種教學方式，要能夠有效結合傳統(tǒng)的教學方式，有效提高教學的有趣性。很多的知識是無法通過多媒體來呈現(xiàn)的，教師需要通過自身的素養(yǎng)對知識進行加工，讓相關的內容以一種更加容易被接受的方式表達出來，這樣學生就能夠加深印象，從而提高學習質量。教師要能夠重視學生在課堂上的主體地位，充分和學生進行互動，保證學生的注意力集中，適度使用多媒體，有效提高教學質量。

2.培養(yǎng)學生合作能力

教師還應該有效借助多媒體教學，來培養(yǎng)學生的探究合作能力。教師要能夠為學生設置需要探索的內容，布置相應的課題，讓學生都能夠參與到探索的過程中，學生在對相關內容探索的過程會逐漸對相關內容產生興趣，從而調動自身的主觀能動性去學習。這樣的學習過程與多媒體教學可以相互補充，并且學生在探索的過程中也逐漸養(yǎng)成了解決問題的能力，這也是響應新新課標下素質教育的重要策略。[3]

3.實現(xiàn)學生之間的探究學習

教師也可以通過多媒體教學來實現(xiàn)學生的探究學習，有時候學生只有通過探究才能夠激起自己對于學習的興趣，也只有在這種氛圍下才能主動發(fā)現(xiàn)問題，并且解決在學習生物知識過程中的一些問題。教師可以針對學生的學習能力進行分組，合理搭配，讓優(yōu)秀的學生帶領學習能力較差的學生進行探究學習，學生都能掌握相應的軟件的使用以及計算機操作能力，通過發(fā)揮自身的長處來協(xié)調分工，進而幫助其提高學習質量。[4]

4.創(chuàng)設教學情境

高中的生物學習的知識點是較為繁雜的，并且內容的層次結構都需要學生進行準確的把握，很多內容都是脫離了學生的實際生活的，因此這些內容對于學生來說都是非常抽象的，因此教師要能夠為學生的學習創(chuàng)設情境， 讓學生能夠在這種學習氛圍下調動自身的主動性。多媒體能夠將聲音、文字以及視頻表現(xiàn)出來，因此教師要能夠豐富課件的內容，以此對學生進行引導，讓學生逐漸掌握哪些較為枯燥的內容，而不是僅僅通過文字介紹來進行教學。

5.培養(yǎng)學生的學習興趣

對于學生來說，興趣是最好的老師，不管教師使用什么方法進行教學，都應該重視對學生興趣的培養(yǎng)。在日常的教學中，教師要能夠將一些學生感興趣的內容融入到課件中，學生就會對所學的內容感興趣。教師對學生也要進行鼓勵，并且重視學生之間的個體差異性，教學時要能夠針對抽象、復雜的內容多花時間進行講解，否則學生長時間無法領悟要點會對學習產生厭倦。教師要在對多媒體教學有準確認知的基礎上，引導學生進行自主學習，為學生創(chuàng)設更加有效的環(huán)境，讓學生在興趣的帶領下，逐漸領悟高中生物知識的魅力。

參考文獻

[1] 寧紅霞.多媒體在生物教學中的應用[J].中國校外教育，2014（S2）

[2] 王曉芹，王建偉.多媒體技術在高中生物課堂問題情境創(chuàng)設中的作用[J].中國校外教育，2015（02）

[3] 王雪.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].生物技術世界，2015（04）

[4] 徐龍.論新時期如何提高高中生物教學的有效性[J].中學教學參考，2015（08）endprint