小學數學學習特點對教學的影響分析

樸俊紅

摘 要：在小學數學教師實際教學過程中，學生學習特點與教學會產生一定的影響，雖然一些小學生的學習特點具備一定優勢，但是，在劣勢的影響下，會導致數學教學質量與水平降低，難以滿足其實際發展需求。因此，在未來發展的過程中，小學數學教師應針對學生的學習特點進行全面分析，在了解學習特點的基礎上，制定完善的教學方案，協調各方面教學工作之間的關系，保證能夠協調學生學習與課堂教學之間的關系，建立多元化的教學管理機制，為其后續進步奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 學習特點 影響

小學學生的學習特點直接影響數學教學質量與水平，因此，教師應指導學生養成良好的學習習慣，制定完善的教學方案，利用合理的教學方式與指導方式培養學生的學習興趣，使其在日常學習與生活的過程中，形成正確的數學知識學習認知，達到預期的教學

目的。

一、小學數學教學特點分析

在小學數學教學的過程中，教師會利用合理的方式開展教育工作，結合小學生的學習現狀與特點等開展各方面管理與控制工作，提升教學工作的可靠性與有效性，達到預期的教學目的。具體特點為以下幾點：

1.系統性與漸進性特點分析

對于小學數學知識而言，其自身具備系統性的特征，因此，在小學教學的過程中，教師應制定系統化的教學引導方案，明確具體的要求與原則，對各類知識進行全面的銜接，在一定程度上，能夠促使小學生系統性的對數學知識進行掌握，并明確未來的學習與發展要求。同時，小學生在日常生活與學習的過程中，身心發展未能健全，對于抽象事物的理解能力很差，教師利用漸進性的教學方式對學生進行教學，可以指導學生對抽象知識進行全面的理解與掌握，凸顯教學工作的優勢。

2.教學活動的影響性特點

在小學數學教學的過程中，教學活動具備一定的影響，教師可以通過教學活動潛移默化的影響學生，使其養成正確的學習習慣，能夠在未來發展的過程中，采取合理方式學習數學知識，更好的對其進行理解與掌握，滿足當前的發展需求。一方面，教師在開展教學活動期間，可以明確知識的具體順序與原則，利用合理的活動方式提升教學工作水平，例如：教師在對幾何圖形等知識進行講解的過程中，創設相關教學活動，指導學生針對四邊形與三角形等進行分析，理解與掌握知識，有利于影響學生樹立正確的數學知識學習觀念。另一方面，在開展小學數學活動期間，教師創建相關教學活動，能夠保證教學的系統性與可靠性，對課堂教學內容進行豐富。

二、小學數學學習特點分析

小學生在數學知識學習的過程中，具備系統性與漸進性的特點，教師應對其進行全面的分析，合理掌握各方面特點內容，建立多元化的教育管理機制，保證在未來發展的過程中，結合小學生的學習特點，制定合理的指導方案。具體特點表現為以下幾點：

1.年齡特點分析

小學生的年齡很小，理解能力較差，知識結構不夠明顯，且在實際學習的過程中，學習能力較低，不能針對性的理解與掌握數學知識，導致在實際教學的過程中，出現難以解決的問題。這就需要教師能夠利用合理的教學方式開展小學數學教學活動，保證學生全面掌握數學知識的基礎上，對各項內容進行有效的銜接，根據小學生的數學知識學習特點，遵循循序漸進的教學原則，帶領小學生更好的理解相關知識。同時，小學學生的數學思維能力較低，沒有養成縝密的思維習慣，且知識的儲備不足，這就需要教師能夠利用合理的教學方式對其進行教學，制定現代化的教學管理機制，明確實際教學特點與要求，對其進行全面的創新與開發。

2.探索性與接受性的特點分析

小學生在學習數學知識的過程中，處于探索與接受的階段。在小學數學教學期間，學生的探索方式較為豐富，好奇心很強，在實際學習的過程中，會主動對知識進行探索。但是，由于小學生沒有養成良好的課堂學習習慣，只能被動的聽取教師的講解與引導，導致學生數學知識的更新效果降低，不能更好的掌握數學知識與相關技能，難以滿足小學數學教學方面的真實需求。

3.年齡特點與心理特點分析

在小學數學教學期間，不同年齡階段的小學生學習方式不同，且學習特點有所差異，低年級小學生在學習數學知識的過程中，對于圖片較為喜愛，教師使用圖片教學方式能夠提升教學工作水平。高年級小學生在數學知識學習期間，對于文字與抽象知識的理解能力較為重視，教師可以利用抽象知識的直觀講解知識，凸顯小學生的學習優勢，提升其理解能力，保證可以滿足當前的教育工作要求，達到預期的教學目的。

三、小學數學學習特點對教學的影響情況

在小學數學教學的過程中，學習特點對于教學會產生一定影響，導致教學效率提升或是降低。

第一，小學數學學習具備抽象性與形象性的特點，在教學期間，教師應針對知識點進行合理的分析與描述，并針對教學內容進行全面處理，營造與學生生活相互聯系的場景，使得學生更好的掌握相關知識。在此期間，如果教師不能將教學與學生生活聯系在一起，將會影響小學生的實際應用能力，不能保證教學工作的可靠性與有效性，難以對其進行全面的協調與控制。

第二，小學數學學習具備系統性與漸進性的特點，在教學的過程中，一旦出現知識跳躍的現象或是中斷現象，將會導致教學工作效率降低，在此期間，教師需要針對數學教學內容進行系統化的講解與設計，利用合理的方式對其處理，協調各方面教學之間的關系，創建多元化的教學管理體系，以便于完成當前的教學任務。例如：教師在針對“認識鐘表”一課進行講解的過程中，應先對內容進行合理的分析，然后結合學生的學習特點對教學模式進行設計，一旦不能掌握學生學習特點，無法針對教學內容進行合理的協調與設計，將會影響整體教學工作質量，難以提升教育工作效果[1]。

第三，小學數學學習具備個性化的特點，在小學生實際學習的過程中，很容易被新鮮的事物吸引，如果教師不能制定完善的教學方案，無法針對教學內容進行多元化的改革與設計，將會影響學生的學習質量。一些教師在教學期間，未能培養學生的自主探究與思維能力，會導致學生失去數學知識的學習興趣，難以提升其自信心，甚至影響小學數學教學的長遠發展與進步[2]。endprint

四、根據小學數學學習特點開展教學工作

小學數學教師應根據小學生的實際學習特點合理開展教學工作，制定完善的教學方案，明確各方面教學工作特點與原則，創建現代化的教學管理機制，保證在未來發展的過程中，針對小學生的學習能力進行培養。

1.遵循學生的個性化學習特點

小學數學教師應根據學生的個性化學習特點，對教學工作進行全面的改革與設計，制定完善的教學方案與體制，明確具體的內容與要求。由于小學生的年齡較小，在實際學習期間很容易被新鮮的事物吸引，因此，教師可以對教學內容與方式進行創新，吸引小學生的注意力，保證在提升教學水平的情況下，對其進行嚴格的管理與控制。首先，教師可以應用多元化的教學方式，培養小學生的自主探究與學習能力，提升其整體學習效果，以便于提高教學工作質量。例如：教師在講解“平均分”課程的時候，可以利用多媒體教學技術為小學生講解相關內容，認真對課件進行制作，將視頻與圖片融入其中，在一定程度上，能夠激發小學生的學習興趣。其次，小學數學教師在實際教學的過程中，應制定個性化的教學方案與制度，利用科學與合理的手法培養小學生的學習能力，根據小學生學習特點與需求等，對其進行合理的開發與創新，完成當前的工作任務，提升教育工作水平[3]。

2.根據小學生抽象性學習特點開展教學工作

對于小學數學知識而言，具備抽象性的特點，教師應針對教學內容進行合理的分析，利用科學的教學方式培養小學生的學習能力。首先，在數學教學期間，教師可以針對數學內容進行合理的分析，根據小學生的學習特點，對抽象知識進行簡化，利用網絡信息技術與先進的影像技術，為學生營造良好的情境。其次，教師可以利用問題情境的教學方式，指導學生針對數學知識進行自主探究與思考，在一定程度上，能夠培養小學生的知識學習能力，使其在掌握數學知識的基礎上，針對各類內容進行仔細的分析，提升其學習效果。最后，教師需將數學教學與學生實際生活聯系在一起，指導學生從生活方面理解數學知識，以便于提升其知識的掌握能力。例如：教師在講解“10以內數的認識”一課的時候，可以利用身邊的書本等指導小學生學會數學知識，也可以指導小學生自主學習數學知識，培養其思維能力[4]。

3.根據小學生年齡特點執行教學工作

小學生的年齡較小，在數學知識學習的過程中，具備被動的特點，因此，教師需培養其主動學習的能力，創新教學形式，使其養成良好的自主探究學習習慣，提升小學生的學習效果。首先，教師可以為小學生提出問題，使得小學生根據問題內容進行思考，在學生思考期間，教師可以給予一定的指導，及時發現其在學習中出現的問題，采取合理措施解決問題。其次，教師可以將小學生分為幾個小組，指導其自主探討與研究相關知識，掌握數學問題的解決技巧，更好的參與到數學學習活動中。例如：小學數學教師在講解“長方形”一課的時候，可以將學生分為幾個小組，要求小組學生針對長方形的物體進行歸納總結，在實際總結的過程中，有利于小學生主動的接受數學知識，養成良好的學習習慣，對相關知識進行全面的探索，保證在未來發展的過程中，養成良好習慣，達到預期的學習目的[5]。

結語

小學數學教師在實際教學期間，需針對學生學習特點進行全面的分析，制定完善的教學方案，在針對性教學的過程中，建立多元化的教育機制，協調各方面教學內容，根據學生學習特點建立健全相關教學體系。

參考文獻

[1]蔣萍.利用小學數學學習特點開展積極教學[J].數學大世界（中旬版），2016（3）：40-40.

[2]楊海濤.小學數學學習特點對教學的影響[J].新課程·上旬，2015（8）：332. [3]劉麗.初探小學數學學習特點對教學的影響[J].中國校外教育（下旬刊），2015（9）：30-30.

[4]張延蘭.小學數學學習特點對教學的影響研究[J].課程教育研究，2016（35）：119-120.

[5]吳體才.小學數學學習特點對教學產生的影響[J].科學與財富，2016（11）：30-30.endprint