小學語文作文寫作訓練之我見

尹剛

摘 要：小學是一個人接觸知識的重要階段，而語文作文寫作訓練則是訓練學生的寫作能力和語言組織能力的有效方法。所以，對于小學階段語文作文寫作教學來說，我們應該在訓練的過程中更加科學地對學生的寫作習慣、寫作興趣、寫作反思等多方面進行培養，讓學生自身可以更好地通過語文寫作訓練來實現寫作能力的提升和發展。

關鍵詞：作文教學 小學語文 寫作訓練

引言

對于小學階段的語文教學活動來說，作文教學一直是其中的重點和難點。積極提升寫作訓練的開展效果，可以讓學生自身的寫作能力得到切實的提升和發展。特別是新課程理念的不斷深入發展，在寫作訓練的過程中我們不僅要對于學生的寫作能力進行培養，同時也要讓學生在參與訓練的過程中，讓他們自身的思維方式更加科學，語言表達能力、溝通能力等多方面能力都可以得到切實的提升，進而實現語文素養的全面提高。基于此，老師如何結合學生的實際情況，科學地展開訓練，找準切入點，成為廣大教育工作者關注的重點問題。[1]

一、合理選擇訓練材料

老師應該在日常的教學中，讓學生形成一定的積累意識，讓他們在實際寫作中可以具備更多的可用素材，不至于出現“無從下筆”的情況。例如，在日常訓練的過程中，老師可以讓學生嘗試對于班級中的一盆花、一個桌子等進行觀察，然后從觀察的角度來進行描述，同時，老師要求學生利用生動、詳細并且準確的詞語。在學生描述的過程中，老師進行簡單記錄，并可以利用錄音筆來對于學生描述的過程進行錄制。在訓練后期總結階段，老師可以對學生們所描述的內容進行展示，讓學生可以更好地理解老師所傳達的意思，同時對于其他學生所描述的內容進行思考和分析，進而更好地完成學習過程。再例如，老師可以選擇讓學生嘗試寫一篇關于某個同學的作文，其中要對學生的性格、外貌、語言、神態等特點進行描述，老師加以指導，讓學生進一步理解如何描述才能更好地表達自己的意思和想法。在這樣合理的訓練應用上，學生會逐步得到對素材內容思考的能力，同時也會對所具備的素材進行利用，提升學生整體寫作能力。在我們小學語文課本中，其中《泉城》、《九寨溝》等文章其中都包含了很多描繪實際景物的優秀詞句，老師可以引導學生對于這些詞語進行思考，并嘗試進行自己運用。訓練過程是一個對學生進行逐步引導的過程，老師應該有意識地讓學生形成素材的利用能力，這樣學生自身的作文寫作水平才會得到更好地提升。

二、注重訓練的趣味性

對小學階段的學生來說，學習興趣是他們重要的寫作動力來源。如果他們不能感受到訓練的樂趣，那么他們本身的寫作過程也就會缺乏很大的驅動力。在訓練過程中，老師應該重視讓學生感受到訓練本身所具備的趣味性，更好地引導學生通過自己動手，尋找出自己感興趣的內容。例如，在《童年趣事》寫作中，小學語文老師可以讓學生在課上將自己童年發生的好玩的事兒講出來，還可以通過多媒體技術，將一些童年時期大家都玩過的玩具，還有小時候的照片播放出來，讓學生對童年有更深的記憶，對于童年那些玩伴，那些玩耍的情景更加懷念，從而通過寫作將自己的真情實感寫出來，在寫作中找到樂趣，寫出好作文。在這樣訓練的過程中，學生們可以更好地感受到寫作所帶來的樂趣，并且真正地沉浸其中，不知不覺地就完成了訓練的過程。[2]

三、訓練中增加更多的情感要素

對于作文訓練來說，我們在作文寫作的過程中應該讓學生更好地對于自身的真情實感進行融入，這學生所寫出來的東西才會具有生命力與感染力，才能更好地對于學生自身的思想進行傳達。在實際訓練中，老師要有意識的培養學生融入感情的理念，讓學生可以真正通過所寫作的內容給他人帶來感動。例如，在課堂教學中，老師命題《我的一個好朋友》來進行作文寫作訓練。在學生寫作的過程中，老師可以讓學生通過語言、性格以及行為等幾個不同的方面，先對要寫的對象進行觀察，之后結合自身的感受和情感，進行寫作。在寫作的過程中，我們也要引導學生盡可能地從正面進行描寫，適當規避一些缺點和不足，減少實際矛盾。在寫作訓練中，情感的增加也要符合一定的基礎和標準，避免情感表達過多所帶來的諸多問題。情感要素的增加，無疑是提升學生寫作能力的一個重要的手段，同時也應該成為學生作文寫作中的一個關鍵切入點。[3]

四、修改訓練

小學階段學生的寫作能力相對有限，他們在寫作中很容易會出現結構不夠完整、不通順以及用詞不準等方面的問題。在完成寫作之后，有效地修改是非常必要的。在訓練的過程中，老師應該有意識地讓學生養成良好的檢查修改意識，通過自己的修改，完成對自己寫作內容的美化。在學生完成寫作之后，老師可以提前安排學生進行自我修改，之后安排學生進行互相的修改。在修改的過程中，也要本著真實和準確的基本核心原則，在保證主題中心思想有效體現的基礎上進行修改。在學生寫作中，老師也可以進行跟蹤，讓學生的寫作興趣得到進一步的提升和發展。例如，寫作主題為“月亮”的作文題目時，很多學生往往會選擇主要寫月亮的外形，而這樣情況下其寫作的東西就會顯得“干干巴巴”。這時候，老師就可以引入一些寓意方面的內容，讓學生想一想月亮本身會體現相思和很多寓意（例如對家鄉或者某個人的思念等），這樣可以讓學生自身在寫作的過程中進行更多地思考和分析，文章寫作方面也就會具備了更多的思路和看法。[4]

結語

總的來說，在小學階段語文作文寫作訓練過程中，我們應該對學生的寫作訓練過程進行有效地控制，并從更加科學的角度展開寫作訓練，讓學生在參與寫作訓練的過程中，切實得到寫作能力的全面發展，實現語文素質的全面提升。

參考文獻

[1] 劉申. 關于新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 教育教學論壇， 2013（10）：237.

[2] 劉鳳霞. 淺議小學語文作文教學方法的創新[J]. 語文教學通訊·d刊：學術刊， 2013， 750（9）：54-55.

[3] 汪佐平. 探究農村小學語文教學的現狀及對策[J]. 教育教學論壇， 2013（40）：9-10.

[4] 朱熀成. 小學語文作文教學中素材的積累[J]. 小學生作文輔導， 2017（5）：47.endprint