初中語文高效課堂教學閱讀策略探究

趙東旭

摘 要：閱讀教學是語文課堂教學的重要內容，在培養和提升學生語文綜合素養方面發揮重要作用。而在課堂教學中如何開展閱讀，提高課堂教學效率和質量，是語文教師必須重視的問題。本文重點探討初中高效課堂教學中的閱讀策略。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀策略

課堂是語文閱讀教學重要陣地，是教和學活動開展的主要場地。在新課改背景下，如何構建初中語文高效課堂閱讀教學，豐富學生知識，培養和提升學生審美能力，提高學生語文素養，均要求教師重視閱讀教學的有序有效開展。

一、明確閱讀教學目標

教學目標的明確和設定直接關系到學科教學是否有效開展。而要想構建初中語文高效課堂閱讀教學，首要工作就是設定合理的教學目標，以此作為課堂教學開展的方向。所以，在初中語文課堂閱讀教學中，先要明確閱讀教學將達到的目的和效果，且要目標細分成課程教學目標、學生學習目標等，早制定教學目標時要結合初中語文閱讀教學實際和初中學生的認知基礎，不冒進，也不過于壓制。同時，為充分體現學生課堂閱讀教學中主體性，教學目標的制定必須以學生學習結果為導向，而非以教學計劃作為依據。此外，因課堂教學開展會受一些不確定性因素影響，所以教學目標應是可調整的，以便適應課堂教學節奏調整。[1]

二、營造良好教學氛圍

閱讀教學就是引導學生去閱讀文本，體會課文的內涵，通過閱讀讓學生對作者內心情感和課文底蘊進行思考和探索，在閱讀之后得到思想啟發、情感渲染。在初中語文閱讀教學中，要想實現高效課堂，就要求在教學中引導并協助學生得到豐富的情感體驗。所以，教師作為課堂主導者，應有意識地營造符合課文閱讀情境的氛圍，創設與課文內容緊密相關的教學情境。比如：在《安塞腰鼓》的閱讀教學中，可應用多媒體播放與課文內容相關的精彩視頻，讓學生直觀、生動地感受安塞腰鼓展現出的氣勢，進而對文章描述的情景產生心靈和情感的共鳴。[2]

其次，在語文知識水平、理解能力等方面學生存在個體差異，在開放、輕松的閱讀教學氛圍中，有些后進生會因為學習心態而缺少熱情，在課堂表現出“異常”。對于這群學生，教學情境創設應考慮其感受，根據學生的個體差異和學習情況設計閱讀教學活動，以真正實現開放式、輕松式課堂。在創設閱讀教學情境中，除安排各種教學活動外，教師自身的語言表達應應有很強的感染力。語文教師通過情并茂地閱讀課文，加深學生的情感體驗，更好地渲染閱讀課堂的氣氛，引導學生自主思考。教師富有情感的語言能對提升閱讀教學效果有著積極影響。[3]

三、開展小組合作學習

閱讀教學是語文課堂一個重要的互動式教學，在教學中師生可進行互動。在互動式教學情境中，教師可有意識地營造出具有競爭性的課堂氛圍，在此種溝通交流、目標明確的互動學習中，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學是質量和效果。對于初中語文，在閱讀教學中可開展合作學習，這是互動式教學的主要方式。

譬如：《雪》的課堂教學中，教師可把權學生按6～8人為小組的方式來閱讀課文。先按照前后左右順序將學生分成數個小組，再向學生說明學習要求，讓他們根據課文內涵和感情以小組方式確定閱讀方式，在討論后匯報閱讀。教師則根據匯報閱讀的情況評分，并對表現優秀小組給予一定獎勵。同時，引導學生進行匯報交流，激發學生語文閱讀的興趣。小組內學生熱情參與交流，有的小組表示對文中所描繪的雪景是向往的；有的小組認為依照課文內容，通過集體閱讀方式展現出雪的魅力....在通過討論后，小組進行匯報閱讀。如此通過小組合作學習的方式，可豐富學生的課堂閱讀形式，有通過角色表演展現閱讀成果的，有通過分類型閱讀展現成果的，由此營造出合作而又競爭的良性課堂氛圍。

小組合作學習的教學方式，應用到語文課堂閱讀教學中有著良好效果。在《雪》的課堂閱讀教學中，有效激發了學生的參與意識和競爭意識，同時對學生合作進行有效引導，使學生的想象力得以充分表現，豐富了閱讀方式，充分體現合作學習的優勢，展現出語文課堂的競爭和合作魅力。

四、合理安排閱讀時間

對于課堂閱讀的時間安排，要求語文教師根據班級學生的閱讀習慣和能力科學合理的分配。在課堂上讓學生進行自主閱讀，即體現學生的主體性，也可保證學生課堂閱讀的效率。在傳統語文閱讀教學中，通常把重點放在“教”上，而未能考慮“學”的時間。所以，要想創建初中語文高效課堂，就應該把將課堂的主體交還學生，確保學生有足夠的自主閱讀時間。在此基礎上，教師需要發揮好引導者、協調者的角色作用，把“教”和“學”合適穿插，最大限度提升學生課堂自主閱讀的質量和效率。[4]

譬如：在《傷仲永》的課堂教學中，在教學開始，教師可要求學生結合文章的注釋嘗試自主閱讀全文，在閱讀中遇到不認識、不能理解的詞句做上標記。在完成閱讀后，鼓勵學生提出問題，通過自主嘗試閱讀文章有何感想，如何理解“傷仲永”的“傷”，可通過小組討論，或教師引導開展班級討論等方式，先對文章內容有個大致了解。在余下時間里，教師細致向學生講授《傷仲永》，并解答學生提出的問題。通過在對學生閱讀時間合理安排，使閱讀教學效果大大提升。

總而言之，為構建初中語文高效閱讀教學課堂，語文教師應不斷改進和創新教學方式，制定并實施切實可行的教學策略，為學生創設輕松、得當的閱讀教學環境，讓學生在閱讀中學習語文知識，提升自我。

參考文獻

[1]淺談初中語文閱讀中創新思維的激發[J].胡宗貢. 才智. 2008（18）.

[2]如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學的有效性[J].裘蘇飛.教育教學論壇. 2014（17）.

[3]初中語文閱讀教學方法淺析[J].謝素瓊.科學咨詢（教育科研）. 2013（08）.

[4]“三下七上”實現初中語文閱讀教學高效夢[J].王東東.中國校外教育. 2017（16）.