關于小學少先隊工作的若干思考

趙傳云

摘 要：近年來，國內小學高度整合了學校少先隊組織的教育優勢，開始形成了在學習中成長、在實踐中認知、在快樂中體驗的教育模式，切實推動了小學素質教育的全面開展和實施。每位教育工作者都要將學生從狹窄的課堂課程學習中解放出來，從認知型教育轉向多維的體驗式教學，從固定呆板的機械式教學過渡為靈活的互動型學習。

關鍵詞：少先隊 德育建設工作 實踐探究

引言

在少先隊活動中滲透德育教育對學生的德育發展以及教師的德育建設工作均有重要的作用。但是部分小學教師將德育教育與少先隊活動相分離，導致德育教育效果未達到預期效果，故而需要對少先隊德育建設工作進行探究，以期為小學教師提供一定的參考。[1]

一、加強小學少先隊思想道德建設的重要意義

小學階段是德育建設的開端。未成年人的接受力、辨識力和理解力等開始逐步發展與進步。在小學階段，未成年人尚未構建起思想道德體系，具有較強的思想可塑性。小學時期良好的道德教育是青少年身心健康成長的奠基石，為其中學以及大學階段積極向上的端正思想奠定好堅實的基礎。強化小學少先隊思想道德建設的總依托即是實踐任務。作為一門獨立的學科，德育滲透在學生學習與生活的不同方面，并且同實踐活動密切關聯，小學生的具有越高的思想道德水平與修養，其在學習與生活中越能表現出較高幾率的良好狀態。例如，在生活中不過分依賴父母，熱愛勞動、獨立自主且助人為樂，在學習中積極樂觀。良好的思想道德修養不但有助于學生個人的成長，更為社會主義欣欣向榮的建設事業鋪墊好堅固的基石。道德源于生活，如果離開生活實踐，道德則成為無本之木、無源之水。所以，德育需要緊密結合實踐任務活動，使小學生積極參與社會實踐，在這當中了解自我與社會，同時強化思想道德修養，在小學期間就養成良好的道德習慣，塑造優秀的思想品質。[2]

二、改善少先隊工作的策略與途徑

1.促進少先隊的專業化建設

促進少先隊的專業化建設，主要是對學生專業的道德、知識、能力的培養，在專業道德方面，讓少先隊員樹立正確的兒童觀；在專業知識方面要讓學生學習先進的德育理念；在專業能力方面，要讓學生能夠將自己的德育知識應用到實際的生活學習中，主動踐行這些理念，從而使自身獲得發展與進步。[3]

2.樹立正確科學的教育觀，充分發揮少先隊的德育功效

從現實需要的角度考慮，引導小學生參加少先隊，組織他們成立興趣小組以及志愿者服務團隊，指導少先隊員將知識轉換到實踐，將德育教材中的助人為樂體現于社會實踐中的互幫互助。思想道德建設，首要解決的并非渠道與方式問題，而是觀念問題，只有更新觀念，才可以引領方法與方向的變革。現代教育觀念主張和倡導發展人的潛能，煥發與增進學生的積極能動性和主體性，重視學生的自我發展、教育和完善，以自主發展為歸宿，不斷提高教育的實效性。[4]

3.拓展活動空間提升少先隊員素質

通過開展各種實踐活動使學生的活動空間擴大，讓學生在各種實踐活動中受到德育教育。例如，在每年的植樹節，筆者都會帶領學生開展“爭做愛綠護綠的小衛士”活動；到了清明節，則會開展“緬懷英烈”的活動，帶學生去烈士陵園掃墓，或是請老紅軍來學校給學生講一講那些在戰火紛飛的年代所發生的動人的故事；等到了“六一兒童節”這個學生自己的節日，則會帶領他們開展“童心童樂相約中國夢”的活動……通過這些具體的活動，讓學生養成“愛國”“尊師”等優秀的品質，并在活動的過程中不斷修正自己的行為，使自己的素養得到全面提升，也使學校的德育建設工作收到事半功倍的效果。

4.以學生為中心，以學生的發展為本

學校進行少先隊員工作培養時，需要保持“以讓學生持續發展”為原則，通過新課改來讓學生獲得更好的教育，從而達成學生自我完善與自我發展能力的培養。讓學生自己獲取知識比輔導員傳輸知識要有用得多，在學習過程中，不論何種形式都要以學生為主體，引導學生養成良好學習習慣、良好品質，實現全面健康發展。

5.情感教育是激勵少先隊員自主探索的手段

古希臘著名哲學家蘇格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助產術”，柏拉圖也提出“把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當地根植于兒童心靈中”，使“心靈和諧達到完善的境地”。在社會系統中，每個人都需要與自我、與他人、與自然、與社會形成積極的、健康的適應關系，這會讓人感到自如、快樂，并從其中獲益。情感教育可以以情感為依托，激勵少先隊員進行自主探索，引導少先隊員從被動到主動、從主觀到客觀、從無知到有見識、從感知責任到自覺承擔責任，促進他們情感的轉化與升華，幫助他們積極地適應社會。如果說，小學階段的少先隊教育目標是進行政治啟蒙，播種理想信念的種子，激發樸素的政治感情，那么，初中階段的少先隊教育目標是進行深層次的思想政治教育，幫助其確立政治認知，形成政治信仰，堅定跟黨走的政治志向，在自主探索中實現從情感到行動的轉變。[5]

結語

綜上所述，情感教育在少先隊教育中發揮著基礎作用，它是少先隊員理想追求的有效引領，是向上向善的精神力量，是自主探索的激勵手段，是活動育人的良好根基。在少先隊教育中，輔導員要深刻地理解情感育人機制，合理利用少先隊活動進行情感教育，為少先隊創設活動育人、以情感人和互動交流的有利條件，以此彰顯情感教育在少先隊育人中的獨特優勢。

參考文獻

[1]李文莉.加強少先隊建設，讓學生養成良好道德習慣[J].現代交際，2016，（12）：143.

[2]蔣莉.以少先隊活動為載體的小學責任教育實踐研究[D].四川師范大學，2017.

[3]楊琤.加強學生心理健康教育，提升少先隊德育工作實效性[J].文教資料，2010（9）.

[4]于達成.互為羽翼，相融共生———對小學少先隊與班級德育管理融通的實踐與思考[J].內蒙古教育，2017（9）.

[5]袁慧，楊其勇.小學少先隊活動主體概念弱化與解決[J].成都師范學院學報，2015，31（4）：2.