學(xué)本式卓越課堂模式在低年級識字教學(xué)中的運(yùn)用

朱麗梅

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的變化，我國的教育理念也在不斷地發(fā)生著改變，但是現(xiàn)如今有一個(gè)備受關(guān)注的問題擺在很多教師的前面，那就是如何使低年級的識字課堂成為高效課堂，這是一個(gè)值得深度研究的問題。眾所周知，現(xiàn)在對于低年級學(xué)生識字的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前那個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在要求孩子在小學(xué)階段所掌握的字詞大概在三千左右，從這個(gè)要求中足以見得教師在教孩子識字教學(xué)這塊發(fā)揮著很重要的作用。所以教師應(yīng)該將學(xué)本式卓越課堂模式應(yīng)用到識字教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本式；卓越；低年級；識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0255-02

前言

學(xué)生正式學(xué)習(xí)漢字是在小學(xué)階段，也就是說學(xué)生從小學(xué)開始正式接受正規(guī)的教育，正式接受老師的知識的熏陶。學(xué)生的閱讀能力以及自學(xué)能力都是建立在識字的基礎(chǔ)之上，所以低年級語文教師需要將識字教學(xué)進(jìn)行到位，這樣才有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成有規(guī)律的閱讀習(xí)慣以及解決問題的能力。所謂教學(xué)又法，教無定法。在教學(xué)的過程中為了幫助孩子認(rèn)識更多的字詞，小學(xué)語文教師需要組織好課堂上的教學(xué)以及布置好課后的任務(wù)因此，教師需要突破課堂和書本知識的局限，采取學(xué)本式卓越課堂的模式，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)識字，也有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。再者，教師在教學(xué)的過程中需要正視學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從幾個(gè)方面分別詳細(xì)闡述了學(xué)本式卓越課堂模式在低年級識字教學(xué)中的運(yùn)用。

一、學(xué)本式教學(xué)在識字教學(xué)中的重要性

首先，所謂的學(xué)本式教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育理念也在不斷發(fā)生著改變，國家也越來越注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也逐漸成為了中國教育的一種趨勢。學(xué)生的這種意識培養(yǎng)一般從小學(xué)階段就開始正式培養(yǎng)，所以教師需要不斷完善自己的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而了解學(xué)生的詳細(xì)情況。主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，學(xué)本式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮他們的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一直都是在講臺上滔滔不絕，采取一成不變的填鴨式的教學(xué)方法教育學(xué)生，完全忽視與學(xué)生的交流。學(xué)生在課堂上只是一個(gè)被動接受知識的對象，沒有多余的時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，甚至對于疑惑的地方也未曾大膽向老師提出，這樣的模式不僅讓學(xué)生學(xué)不到知識，而且還會感覺學(xué)習(xí)的無味，從而對學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。但是隨著新課程的改革，教師的教學(xué)方法也在發(fā)生變化，在這種以學(xué)生為主體的課堂上，小學(xué)語文教師可以采取合理有效的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生意識到自己在課堂中的重要性，這樣學(xué)生才會對自己有信心，對學(xué)習(xí)才會有更大的動力。

最后，學(xué)本式的教學(xué)模式有利與提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是機(jī)械性地將教師羅列的知識點(diǎn)摘記在自己的筆記本上，認(rèn)為只要記錄就完成了學(xué)習(xí)，完全缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其實(shí)不然，對于這些知識點(diǎn)，如果僅僅是摘記而沒有理解的話，對于學(xué)生來說是毫無意義的，因?yàn)榻K究不是學(xué)生自己的知識。因此教師需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。比如在教二年級上冊第二課單元《場景歌》這課的生字的時(shí)候，首先給學(xué)生出示了一幅海灘的圖片，將學(xué)生帶入這個(gè)情景當(dāng)中，然后詢問學(xué)生從圖中看到了什么。這時(shí)候?qū)W生將會大膽將自己所看到的東西大膽表達(dá)出來，那這就是一個(gè)很好的導(dǎo)入部分。接著讓學(xué)生在白紙上畫出自己心目中的海灘，接到講臺上讓學(xué)生進(jìn)行描述，雖然這個(gè)時(shí)候?qū)W生不會寫這些字，但是他們知道怎么表達(dá)去，這也是很值得鼓勵的表現(xiàn)。在這個(gè)過程之后，對于表現(xiàn)好的而學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣一來，學(xué)生從心底里覺得自己得到了老師的認(rèn)可，對于語文這門學(xué)科將會更有興趣，對于知識也將更加渴望，教師的教學(xué)質(zhì)量也就可以得到相應(yīng)的保障。

二、在低年級識字教學(xué)中卓越課堂的有效運(yùn)用

現(xiàn)在的小學(xué)語文教師越來越追求課堂教學(xué)的卓越，但是卓越的真正定義卻不知道如何來進(jìn)行表達(dá)。很多人認(rèn)為卓越就是以前左說的高效，如果想提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率，那么教師就需要從課堂教學(xué)方面著手。大部分教師為了讓學(xué)生的知識能夠得到擴(kuò)展，在課后布置大量的作業(yè)，這種做法其實(shí)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量的作業(yè)不僅占據(jù)了加劇了學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長期下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣將會下降，甚至不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師應(yīng)該好好利用上課的時(shí)間，爭取在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間讓學(xué)生最大限度地學(xué)到更多的知識。教師需要在這個(gè)方面采取更多有效的措施。比如在進(jìn)行二年級上冊的《識字八》的教學(xué)時(shí)，主要是學(xué)生認(rèn)識兩組字，以組是有關(guān)于古代神話的，一組有關(guān)于現(xiàn)代科技。教師的教學(xué)目標(biāo)不僅要學(xué)生認(rèn)識生字，還要求學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀，感受語言的魅力。教師可以抓住學(xué)生的好奇心，利用講故事的形式導(dǎo)入這些字詞。然后在講故事之前先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候集中注意力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力。故事講解完后讓學(xué)生回答問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這也是一個(gè)很好的鍛煉方式。接著出示本節(jié)課需要掌握的生字，帶讀一遍之后，請學(xué)生當(dāng)小老師來帶讀全班學(xué)生，增強(qiáng)生生之間的互動和友誼。然后組織一個(gè)游戲比賽，通過游戲的方式來檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況。比如可以進(jìn)行讓學(xué)生觀察書上飄下來的有漢字的樹葉，然后讓學(xué)生快速說出這個(gè)字的讀音。比如故事“嫦娥奔月”中的“奔”，特別之處這個(gè)字的讀音，因?yàn)檫@個(gè)字是多音字，所以讓學(xué)生做筆記并且用記號筆做標(biāo)注。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不會感到乏味，反而從中學(xué)到很多知識，鍛煉了很多能力。

結(jié)束語

總之，學(xué)本式的教學(xué)課堂不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求，是教師的一種教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要在這方面多加思考，多加實(shí)踐，爭取運(yùn)用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]章婷婷.理論在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

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