文以載道，德潤童心

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學與德育教育的融合更加密切。在語文教材中有不少文質兼美的課文，散發著愛國主義和人文精神的光芒，將德育教育和語文教學相結合，有利于提出“教書”“育人”的雙重特色，陶冶學生的道德情操，培養學生的健康人格和高尚品質。以下將結合新課標就小學語文與德育教育的融合滲透進行詳細分析。

關鍵詞：小學語文 德育教育 德潤童心

語文新課標提出在小學語文教學過程中要突出三維目標，關注學生知識技能學習的同時，更要注重學生情感價值觀的培養。教師要充分認識到語文學科的德育價值，將語文教學與德育教育融合在一起，這樣才能起到春風化雨、潛移默化的作用，使學生在語文學習中耳濡目染，獲得更多德育教育的熏陶，而且還能與學生的學習、生活、實踐、行為培養相結合，促進小學語文人文教育價值的提高，促進學生健康全面發展。[1]

一、深挖語文教材，找準德育教育切入點

在小學語文教材中，有很多文筆優美、有思想、有內涵的課文，在這些課文中有對祖國壯麗山河的歌頌，有對傳統文化的認識和傳承，有對革命英雄的贊美，有人間真情的溫馨，還有勵志向上的鞭策。這些人文氣息濃厚的課文不但是學生獲得語文知識、提高語文修養的基礎，同時更是開展德育教育的好素材。通過對語文教學的發掘能夠獲得更多的德育教育契機，成為語文教學與德育教育的融合點。[2]

語文教學中的德育滲透并不是教師將思想道德教育硬性灌輸給學生，而是需要通過精心的教學設計和科學的教學方法實現德育教育的滲透，吸引學生主動參與到教學中，體現出“寓教于情”的特點。例如在《黃三奇松》一課教學中，教師通過課文分析引導學生體會其中的“型美、意美、境美”，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情。而在《狼牙山五壯士》這篇課文中，則洋溢著革命英雄勇于犧牲、保家衛國的崇高精神，同時也是開展愛國主義教育的好素材。在《石灰吟》中，學生能夠領略到詩人不怕犧牲、為國為民、“要留青白在人間”的高風亮節。這些課文都是教師開展語文德育教育、提高學生思想道德水平的好素材。[3]

二、結合學情，發揮語文教學的育人功能

1.在教學內容中發掘德育契機

語文課本中很多課文都有著深刻的思想內涵，但是，這些德育內涵并沒有體現在表面上，而是蘊藏在課文的字里行間，這就需要教師在教學中深挖細節，發掘其中的德育要素，將其展示在語文教學過程中，這樣才能起到潤物無聲的效果，不會使學生感到生硬和突兀，使學生在不知不覺的受到德育熏陶。

例如在《普羅米修斯》這篇課文中，教師完成基礎講解之后，要重點引導學生揣摩主人公在逆境中不低頭、不認輸、完全追求的精神毅力，使學生認識到堅定的信念對一個人的成長和成功是何等重要。通過對課文的分析鼓勵學生聯系自己的生活、學習情況說一說曾經遇到過怎樣的困難、又是怎樣面對和克服的，學生在學習課文的同時還能帶入自身情感，從而與課文的中心思想形成共鳴，以此培養學生不怕困難、直面逆境的信心和意志。

2.語文教學聯系生活實際，深化德育教育

語文教學中的德育教育并不是教師在理論上夸夸其談，而是需要結合教材內容實現與德育教育的有機融合，在教學中要堅持積極啟發，聯系學生生活實際，使學生在語文學習中感受到德育的力量，并且在心靈上形成共鳴，師生之間能夠建立起良好互動，學生能夠表達出自己的學習感受，在學習中不斷發展進步。

例如在《爬山虎的腳》這篇課文教學中，教師要注重培養學生善于觀察、善于發現、注重細節的良好品質，引導學生在生活中探索發現，做生活和學習的有心人。在課本內容上進行延伸，可以讓學生觀察家中的盆栽綠植、校園一角的景色、上學路上看到的小場景等，這些都有利于培養學生的觀察力和表達力，同時也是培養學生良好學習習慣和終身學習理念的重要步驟。這樣的教學模式有利于深化德育效果，實現語文德育教育的實踐化、行動化、具象化。

三、注重教師言傳身教，營造濃厚的德育氛圍

在小學語文德育教育中，教師要注重人本理念的融合，突出以人為本的教育特色，充分發揮學生的教學主體性，能夠結合學生的年齡特點、心理特點、知識接受能力等開展德育教育，同時更要充分發揮自身表率作用。因為小學階段的學生對教師有更多的崇敬感和依賴感，教師的一舉一動都會對學生形成巨大影響，也會模仿老師的一些行為舉止。教師要重視學生的這一特點，認識到教師言傳身教的重要性，無論是在工作還是在生活中都要做到為人師表、言行統一，保持良好的精神風貌的積極進取的形象。在教師的帶動和激勵下，有利于形成更和諧的班風教風，形成濃厚的德育氛圍。同時教師還要注重學生的溝通交流，傾聽學生的心聲和訴求，通過早讀、周記、主體活動等形式加強與學生的思想溝通，使語文教學中的德育工作落到細處、落到實處。

結語

在小學語文教學中，德育、智育、美育相融合已經成為新課改下語文教學改革的必然要求。將德育與語文教學相融合，要做到巧妙無痕，不能摻雜形式化、表面化、功利化的教育思想。在德育教育中要與教材、學生實際、教學目標、社會環境、價值理念等因素結合在一起，實現春風化雨的德育教育效果。教師要在語文教學實踐中不斷探索、嘗試，從而找到語文教學和德育教育相互融合滲透的更佳途徑，充分發揮“文以載道，德潤童心”的語文教化功能，促進學生思想道德水平的全面提升。

參考文獻

[1]董麗穎.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].黑龍江科學.2018（04）.

[2]李亞東.淺談小學語文教學中德育教育的滲透[J].中國校外教育.2018（11）.

[3]萬雨.小學語文教學中如何滲入德育教育[J].考試周刊.2017（88）.

作者簡介

蔣維（1996.11.13—），女，民族：漢族，籍貫：四川省內江市，大專，研究方向：小學中文與社會方向。