淺談信息時代的初中數學網絡課堂的構建

沈菊菊 胡娜

【摘 要】構建網絡學習空間對于初中數學課堂起著有力的輔助作用。利用現代信息技術，向學生展示出豐富的空間圖形世界，培養學生感性抽象圖形認知能力，主動激發學生的學習興趣和積極性。那么，網絡學習空間在數學課堂上應如何更好呈現呢？它應該處于課堂的主體性地位嗎？本人就于這些問題探究網絡學習空間在初中數學教學實踐中的應用意義。

【關鍵詞】網絡學習空間；導學案；微課；數學教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0171-01

網絡學習空間的運用將會對學校文化建設、教師教學方法產生深遠影響。它在如今社會網絡技術迅速發展的基礎上，為學校學生提供學習服務支持的局域網絡環境。這也是順應了當今互聯網在人們日常生活中普遍應用的時代潮流。所以，搭建網絡學習平臺空間系統是各地教育信息化建設的重中之重，受到相關教育部門的重視。它要求學校要合理利用現代信息技術，把網絡上優秀的教育資源整合共享到學習平臺系統中，學生用戶可以通過登錄云儲存空間觀看教學視頻、博客文章、小組共享討論、電子課堂重現等等，最大程度發揮網絡教學作用。而且，網絡空間平臺并不僅僅是為學生服務，也是為教師、家長服務的平臺，它支持學生、教師、家長三者的實時互動，學生在網絡自學中出現的疑問可以隨時與教師、學習小組進行討論交流，教師在此也要不斷進步，提升自身的教學質量與教學素質。

一、網絡學習空間注冊與登錄

該網絡學習空間教育平臺系統分別對學校、教職人員、學生、家長等服務對象開啟不同的注冊登錄渠道，再進入到專屬的個人服務應用空間，教師的應用空間囊括學生的學習空間小組，方便聯系提供教導。家長和學生填寫好注冊資料后提出申請，系統核實身份成功就可以進入相應學校學習系統和班級小組，并擁有專屬自己的云儲存空間，可以用于下載觀看教學資料，加入群組與教師同學實時互動，記錄自己學習軌跡等權利。

二、數學課程資源庫的創建

數學是一門十分注重邏輯推理分析、空間形象分析的理性課程，對于培養人的思維邏輯能力起著重要作用。學生在解題推敲的過程中思維會更加敏銳，在對圖形圖像知識的認識記憶中也無形鍛煉了自己的空間想象能力。但是，在傳統的應試教育中，教師只依靠課本知識和黑板輔助講解，忽視了對學生圖形圖像空間感的動態培養。而網絡多媒體信息平臺的出現，能夠展示動態抽象幾何圖像，增強了學生們的感性認識和數學課堂的學習興趣，改善了數學教學模式，很好地彌補了傳統課堂教師只依靠教材講解帶來的局限性。而且，這同時也是一個教師與學生共同學習交流的空間，教師可以主動選擇優秀的網絡數學教育資源或者根據學習進度自己制作教學資源上傳到共享云空間，以供學生下載觀看學習。但是，對于數學教學資料庫的儲存量、儲存時長、下載系統建設等內容也還在研究和完善中，這項工作內容是現如今各校亟待完善建設的重點研究內容。

三、網絡學習空間組成

1.論壇交流模塊。

在傳統數學教學課堂中，都是以教師為主體進行單向知識講授，與學生的課堂互動頻率并不高，而交流互動學習是教學過程的重要組成部分，課堂反饋程度與學生課堂學習效率是成正比關系。而網絡信息技術的使用可以為師生之間的互動交流提供更多話題，有效提高課堂效率，學生和教師也可以在課后在相應的網絡云平臺根據學生留言的問題進行答疑，學生之間也可以互幫互助，與在線同學進行討論交流。而且，學生也可以觀看外校師生的學習空間所提出的問題。總而言之，這種跨區域的網絡空間交流學習給學生學習帶來了極大便利，它可以在不受時間與空間的制約下進行跨學校交流互動，順應了互聯網學習的時代潮流。

2.外部優秀資源鏈接。

教師也選擇優秀的外部教育資源鏈接供給學生學習，它可以是網絡上的資源，也可以是自己或者其他優秀教師制作的教學資料，但是要標注好教學資料的來源，保護知識產權。

3.數學文化模塊。

數字文化可以培養人的科學思維，幫助人們更有條理地進行思考，更好地認識自然、適應生活、了解世界。而且數學在人類文明發展史上有著深遠影響，它的數學思想體系、數學觀、美學價值、各部分有序和諧進行等等內在文化都是屬于數學文化的內容。因此，在初中數學教學中，應該開設“感悟數學文化魅力”這一欄目學習，讓學生感悟數學文化價值。

例如，在進行一元一次方程的教學內容時，向學生大概講述它的形成歷史過程。它是先由法國數學家韋達先創立“含有未知數的等式”，然后再由英國數學家德摩爾根的《代數初步》一書解釋了眾多數學名詞，其中，“equation”的譯名是借用了我國古代“方程”一詞。通過對數學知識發展史的概述讓向學生滲透數學文化思想，追溯數學發展的軌跡，對于數學知識傳承有一定作用。同時融入相關趣味數學文化知識，提升學生對于數學文化的學習興趣，進而主動領悟數學的表達含義，理解數學所表達的價值觀，提升自己的數學素養。

最后，網絡學習空間的搭建對于促進創新教學、增強教學互動起著輔導性作用，它順應了現代化教學潮流，將數學教學內容與網絡教育資源有機結合，可以培養學生自覺學習意識、提高學生自主學習能力與實際問題解決能力，達到新課標對于學生發散性創新思維能力的培養要求。在教學課堂上，通過多媒體信息手段將數學內容中較抽象晦澀的知識點通過直觀形象方式表達出來，更符合學生的學習心理和知識接受程度，從而開展高效的教學活動。但是，它無論起到的作用有多大，都應該以學生為課堂主體，教師與教學資源為輔助。教師要靈活運用好這現代化的教學工具與教學平臺，精心設計好課堂內容，培養出更多數學應用創新型人才。

參考文獻

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