低年級小學數學課堂師生互動研究

丁靜

【摘 要】伴隨著新課程改革步伐的加速，互動教學作為一種新的教學模式逐漸被眾多教師所接受，并逐步應用到教學實踐中。低年級小學數學課堂中師生互動有利于充分體現數學學科的本質，培養學生們的能力和創造性思維，解決實際教學過程中遇到的問題。本文對低年級小學數學課堂師生互動進行研究，闡述低年級小學數學課堂師生互動的意義，總結小學數學課堂師生互動存在的問題，從而有針對性的提出解決對策。

【關鍵詞】低年級；小學數學；師生互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0060-01

數學是義務教育小學學段的基礎學科。培養學生的數學核心素養，是數學教育的基本目標。一節好的數學課，師生言語互動必須和諧有效，教師語言有親和力和感染力，能準確合理的組織和指導學生開展獨立的探究、小組合作、碰撞交流等活動。目前，低年級小學數學課堂教學中，大多數教師沒有關注學生的情感需求，教師“控制”著整個課堂，這樣的互動并沒有落到實處，學生的主體地位更難以體現。因此，在低年級小學數學課堂教學中如何讓師生間的互動體現出真正的價值，成為迫切需要解決的問題。

一、低年級小學數學課堂師生互動的意義

一是有利于充分體現數學學科的本質。低年級小學數學的主要學習內容是讓學生們體會到數學的價值，拓展學生思維范圍。

二是有利于培養學生們的能力。數學的邏輯性較強，使得這一學科的難度被加大，教師只有想方設法地提升學生們的學習能力，才能夠從根本上減輕學生們的課業負擔，提高學生們的思維能力，進一步促進教師和學生的有效溝通。

三是有利于解決實際教學過程中遇到的問題。在低年級小學數學的課堂上，關于遇到的問題，可以大致分為兩個階段，一是及時發現問題；二是想辦法解決問題。

四是有利于培養學生們的創造性思維方式。低年級小學數學的教學課堂，是學生們接觸和學好數學的主要場所，把課堂上的氣氛活躍起來，讓教師和學生們積極有效地溝通交流，可以讓教師及時發現學生們在學習過程中的不足之處，取人之長，補己之短。

二、低年級小學數學課堂師生互動現狀與問題

隨著現代教育理念的不斷推廣，越來越多的教育工作者認識到低年級小學數學課堂中師生互動的重要性，但是在此過程中仍存在一些問題。

1.師生地位不平等。

由于低年級學生自我意識差，在數學課堂管理中往往處于被動狀態。長期以來，他們在課堂管理中都是被動的。課堂管理有很大的任意性，教師在課堂中都處于絕對的權威地位，是居高臨下的“說教者”，老師說什么學生就聽什么，學生不敢質疑教師，也不愿意過多的表達自己的想法。這種不平等使得師生之間無法進行有效的互動。

2.師生互動形式化。

大多數數學老師都認識到師生互動的目的以及對課堂教學的重要影響性。因此，有時課堂上會刻意制造一些互動。但由于缺乏對實際課堂和學生的具體分析，有時便會出現一些低效的互動。這不僅在一定程度上影響了學生的學習情緒，學習效果和學習質量，而且也使有效教學難以獲得可靠保障。

3.教學媒體“越俎代庖”。

學生興趣的培養是教學中一個重要環節，只要學生對數學的學習產生了興趣，那教學就起到了一半的效果。由于低年級小學生的年齡特點，他們對形象具體的事物更感興趣，色彩鮮明的圖片及動畫更能激發學生學習的主動性和積極性。但多媒體的運用只是課堂教學中的輔助工具，現在很多人過于追求形式，沒有將它的作用發揮到實處。

三、低年級小學數學課堂師生互動的路徑

在低年級小學數學課堂教學中，師生互動是貫穿于整個課堂的一條主線，而教學成功的關鍵就在于積極有效的師生互動。師生間真正有效的互動應該是思想的碰撞、情感的交流和經驗的提升。那怎么才能提高低年級小學數學課堂互動的有效性呢？

1.創設和諧的師生關系。

創設和諧平等的師生關系，為師生言語互動構筑起良好的感情基礎。低年級小學生天真活潑，喜歡生動活潑的課堂氣氛，但是他們在課堂上高度集中注意力聽講的時間較短，容易走神。這樣師學間、生生間真誠交流，為課堂上師生言語互動奠定了良好的基礎。

2.多方互動與動態生成。

互動中的一個重要內容是讓低年級學生體驗教學情境，課堂生成應是基于師生互動、生本互動和生生互動，使課堂中生成的教學資源得以為達成教學目標而服務。課堂中的運動變化是由教師與學生、學生與學生、師生與教學資源等多種因素相互作用而成的。教師要抓住教學中的各種“生成性因素”，用動態的觀念來調節課堂教學。

3.借助多媒體，提交教學效率。

多媒體技術被廣泛應用到實際教學過程中以后，小學數學的課堂一下子活躍了起來，以前單調乏味的數學課堂，一下子生動活潑起來。學生們尤其是低年級的孩子們，特別喜歡這一教學方法。在課堂上，教師和學生們互動交流的方法，有很多種，借助多媒體，不僅增加了學生們的新鮮感，更能夠激起學生們的學習主動性。

4.鼓勵合作探索，產生思維碰撞。

數學是思維的體操，鼓勵思維碰撞，合作探索，為師生互動提供智力支持。低年級小學數學教學的主要任務是在教會學生數學知識的同時，更要注重學生核心素養的提高和思維能力的提升。

良好的師生互動不僅使學生獲得了知識和技能，又讓學生在此過程中生成了智慧、形成了人格。在低年級小學數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生參與課堂教學，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，創造和諧的師生關系，多方互動與動態生成，借助多媒體，提交教學效率，鼓勵合作探索，產生思維碰撞。通過師生互動，為低年級學生帶來互動交流的平臺，最終提高教學有效性。

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