淺談在小學數(shù)學教學中巧用小組合作構(gòu)建有效課堂

王培顯

摘 要：作為教師，應以學生為中心，著眼于人的長期發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，為培養(yǎng)學生的合作意識，提高機集體協(xié)作能力打下良好基礎。

關(guān)鍵詞：小組合作 教學效率 主體性 競爭

在當今課改中，小組合作學習顯得尤其重要。小組合作學習是指以學習小組為基本形式，互相探討、幫助、生成、共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為積分獎勵的教學形式。傳統(tǒng)的教學方式往往強調(diào)教師的主導作用和學生與學生之間的競爭，師生之間、生生之間經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，學生的主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。用師生合作的思想代替“教師凌駕于兒童之上”的觀念；用學生之間協(xié)作學習的方法代替“教師講、學生聽，視學生為容器”的做法，已是課改的當務之急。作為教師，應以學生為中心，著眼于人的長期發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，為培養(yǎng)學生的合作意識，提高機集體協(xié)作能力打下良好基礎。

一、小組合作學習的意義

在教學中合理實施合作學習，首先要明確小組合作的意義。如果只是把小組合作作為課堂教學形式的一種點綴，或是把引進小組合作作為課堂教學改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，流于形式，那就失去它的意義了。小組合作學習具體意義：

（一）有利于大面積提高教學效率

小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀態(tài)，為各種層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。小組合作中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都有自由表述意見的機會。這種信息的多向交流能促進智力的互相激發(fā)、情感的互相感染以及學習結(jié)果的互相評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在輕松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量大面積提高。

（二）有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達到小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學生與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表述自己的觀點、認真地傾聽別人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作、互相尊重、互相互助的優(yōu)良作風。

（三）有利于學生主體性的發(fā)展

學生作為認識的主體，只有在交往中，其中主體性的發(fā)展才能才能得以真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高作為調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新的意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。

二、小組合作學習的適用范圍

小組合作學習在教學中具有較大的優(yōu)勢，但并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作。只有選擇適當?shù)膬?nèi)容和洽當?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮合作學習的最大作用。

（一）探索與發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時進行小組合作

小學數(shù)學教材中，探索與發(fā)現(xiàn)知識占有較大的比例。這類知識的學習需要學生具有較大的挑戰(zhàn)性。小組合作能有效地激發(fā)學生探究的興趣，使學生最大限度地參與到知識的形式過程中，在生生交流中相互補充、相互配合、加深對知識的理解，并從中培養(yǎng)學生觀察、抽象、概括的能力。

（二）操作實驗、探索問題時進行合作學習

數(shù)學學習往往要求學生經(jīng)歷實驗操作的過程來建構(gòu)某一概念，證明某一結(jié)論。這時的小組合作不僅能幫助學生通過動手操作、親知親聞、親自體驗知識產(chǎn)生的過程，提高解決問題的能力，更重要的是在實驗操作的分工合作中培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力、責任意識和合作精神。并且使他們懂得如何在群體操作中規(guī)范自我、最大限度的體現(xiàn)自身價值。

（三）解答開放性問題時進行合作學習

在小學數(shù)學教學改革的今天，開放性題目逐漸進入課堂，這類題目答案多樣，不同的學生常常發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果。正是這種差異存在，為學生之間的交流奠定了良好的基礎。學生在小組合作交流中表述自己的觀點和解題策略，傾聽同伴的意見，并從中互相啟發(fā)，互相補充，共同進步。

（四）意見分歧較大時進行合作學習

在解決問題的過程中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧，此時的認識沖突是學生學習動機的源泉也是學生參與合作學習的根本原因。如果此時采用合作學習，可以形成較濃厚的討論氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑，不同觀點可以反駁，在這種思想的交鋒、智慧的碰撞中，學生思維的敏捷性、語言表達的準確性都將得到相應提高，并且養(yǎng)成虛心接受他人意見的良好習慣。

三、怎樣提高合作學習的實效性

為避免小組合作學習流于形式，提高合作學習的時效性，需注意以下幾點：

（一）小組的劃分

分組時應按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行。每組以4～6人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。只有這樣，才能有效地調(diào)動每個成員參與的積極性，發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。

（二）提高學生自主學習的質(zhì)量

學生自主學習是小組內(nèi)互助到互動的基礎，個體學習質(zhì)量越高，合作的時效性越強。因此，每個學生都應該能根據(jù)自身學習特點，明確學習目標，調(diào)控學習過程，評價學習成果，具備較強的質(zhì)疑能力及自主選擇的能力。

（三）形成民主和諧的合作氣氛

良好的小組合作氛圍是實施合作學習的關(guān)鍵。教師應注重在學生中培養(yǎng)相互尊重、互相信賴、敢于承認自身不足、虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

（四）適當進行小組的競爭

合作學習適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合，強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能多給予激勵性評價，使每個學生都能獲取成功的體驗。

綜上所述，小組合作學習在當今數(shù)學課改教學中已經(jīng)起到不可忽視的作用，作為教師應充分發(fā)揮其時效性，讓課堂充滿生機和活力。endprint