淺談初中地理教學手段的優(yōu)化措施

曲合

摘 要：優(yōu)化初中地理教學手段，教師應積極地轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的地理人才。教師應豐富課堂教學形式，采用有效的、科學的、先進的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合地理學習能力，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中地理；教學手段；優(yōu)化；措施

一、培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。興趣不僅是形成愛好、特長的起點，也是獲得知識和技能的重要力量。

1.設置懸念教學，激發(fā)興趣。

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而應在不斷提出問題設置懸念中發(fā)展深化。因此，教師傳授知識的過程中，要注意設疑，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不斷變換教學方法，設置懸念，使學生產(chǎn)生新鮮感，培養(yǎng)其思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。

2.多發(fā)現(xiàn)身邊的地理和學生感興趣的地理。

新課程改革要求我們將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化為我們身邊有趣的地理、有用的地理，這就要求教師要多關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，以身邊的地理現(xiàn)象來有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。

二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

在初中地理課堂上，教師和學生需要共同參與到教學活動中來，針對教學中的重難點問題進行交流和討論。通過互動交流，拉近了學生和教師的距離，使學生敢于說出自己不理解的方面，并在教師的指導下進行深入探究，高效地完成學習任務。隨著新課改的進行，教學課堂的學習主體成為了學生，他們通過已有的地理知識來進行新知識的探究。由于學習能力的不同以及掌握地理知識的有限性，影響了學生的學習，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問題。這時，教師要充分發(fā)揮對學生的指導作用，及時有效地引導學生的思維，讓學生通過自己的努力完成學習任務。在教師和學生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學生擺脫了傳統(tǒng)教學中對教師的畏懼，敢于和教師針對不同的看法進行討論。在和諧的課堂教學中，教師真正融入學生中間，和他們共同學習，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行，從而順利地完成教學任務。

三、優(yōu)化教學模式

在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師可根據(jù)教學大綱的要求按部就班地進行詳細的知識講解。在被動接受知識的過程中，學生沒有進行深入思考和探究，對知識的記憶不持久，并缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，教師在改變教學策略的同時，要根據(jù)學生的學習能力和興趣來優(yōu)化教學模式，讓學生在豐富的教學環(huán)節(jié)中對地理知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進行知識探究，掌握更多的地理知識。在主動學習過程中，學生不斷掌握的地理知識能成為他們進一步學習的內(nèi)動力，讓學生的地理能力隨著知識的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學中，教師可以解決和知識相關的歌曲來激發(fā)學生的探究興趣，還可以運用多媒體來加強學生對不同地區(qū)地貌的認識，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學模式的過程中，有很多好的教學方法，教師要根據(jù)學生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學在活躍、積極的學習氛圍中高效進行。

四、注重地圖教學，提高學生運用地圖的能力

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中，教師不僅要讓學生掌握地理理論知識，還要讓他們學會閱讀地圖，從地圖中提取有用的信息。通過地圖教學，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，還能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。在掌握了識圖能力后，學生能通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理來從地圖上獲得更多的信息，使他們的地理綜合素質(zhì)獲得有效提高。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學具，更是工具。教師在教學過程中要注重地圖教學，指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，對他們閱讀地圖的方法進行指導，使學生擺脫傳統(tǒng)教學中題海戰(zhàn)術的枯燥方法，靈活運用地理知識和地圖來解決地理問題，不斷提高他們的地理綜合能力。

五、運用多媒體，優(yōu)化地理課堂

地理教材中有很多適合多媒體教學方法的章節(jié)，在進行多媒體輔助教學時，選用的教材要體現(xiàn)多媒體信息量大、內(nèi)容豐富、生動、形象的特點；要突破傳統(tǒng)教學中學生被動學習的局面。運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學質(zhì)量。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如：在介紹我國山脈分布走向，四大高原、盆地，三大平原形成的原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出山脈分布和走向圖，用Flash閃爍的方法顯示我國的山脈分布、走向，四大高原、盆地，三大平原的分布位置。教師很容易給學生介紹清楚，多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

在初中地理教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學創(chuàng)新，引導學生積極進行知識探究，提高他們分析和理解地理知識的能力。在學生探究過程中，教師要積極和學生進行互動，了解學生的學習情況，使課堂教學設計做到切實可行，高效完成課堂教學目標。在設計教學時，教師既要注重地理教材中理論知識的教學，還要注重地圖教學，讓地圖和理論知識相結(jié)合，加深學生對知識的理解，使他們在快樂的學習過程中掌握更多的地理知識，促進他們地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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