融教育于角色游戲之我見

朱亞梅

摘 要：角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的重要形式，是幼兒按照自己的意愿根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，確定游戲的主題，構(gòu)思游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種趣味性十足的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盡可能地發(fā)揮角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒發(fā)展的教育作用。

關(guān)鍵詞：教育；幼兒；角色游戲

角色游戲是作為反映幼兒現(xiàn)實(shí)生活的重要形式，在游戲中幼兒將已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用到游戲中去，不僅能喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，使他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

一、在角色游戲中發(fā)展幼兒的想象力與思維能力

角色游戲是幼兒通過角色扮演，運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，在角色游戲中可以培養(yǎng)幼兒友好相處、合作游戲的精神。例如：玩角色游戲“又回媽媽肚子里”中，陽陽和航航兩個(gè)孩子用墊子做成了一個(gè)盒子后，陽陽便起身鉆進(jìn)了盒子，想躺在盒子里，可是由于盒小人長的緣故，幾番嘗試縮進(jìn)盒子里，都沒能成功，盒子老是裂開，我提醒陽陽趴著跪在盒子里后，航航拿起了幾塊墊子蓋到了他的身上，邊蓋還邊靠著墊子說著什么，而陽陽則一動(dòng)不動(dòng)的，直到航航說完，便一下子打翻墊子，非常高興地鉆了出來，兩人輪流玩得非常開心。好奇的我蹲下身問道：“你們這是在干嗎呀？”兩人不好意思地笑笑說：“這個(gè)盒子是媽媽的肚子，我變小了躲在媽媽的肚子里，慢慢地長大，我就又出來了。”我終于理解了他們那一連貫動(dòng)作語言。

游戲中，幼兒遨游在自己創(chuàng)造的世界中，雖然只是用墊子搭建的一個(gè)小小的盒子，但從他們長時(shí)間一連串的動(dòng)作以及玩得那么高興的情景，不難看出角色游戲很好地促進(jìn)了幼兒的記憶、想象、合作、思維和語言等的發(fā)展，這標(biāo)志著幼兒思維發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。

二、在角色游戲中發(fā)展幼兒友好相處、共同合作的精神

角色游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的起點(diǎn)，在角色游戲中幼兒學(xué)會(huì)怎樣與同伴相處，怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，共同完成游戲活動(dòng)。例如：自主游戲“買蜂蜜”中，唐××在蹦蹦床上放了一個(gè)輪胎，里面放上幾片草葉，便不停地?fù)Q著法地吆喝著：“賣蜂蜜啦！甜甜的蜂蜜快來買呀！”“賣蜂蜜嘍！各種口味的蜂蜜應(yīng)有盡有，大家快來買呀！”“賣蜂蜜咯！免費(fèi)品嘗，包你喜歡，不好吃不要錢，快來買呀！”吸引過來的劉××和汪××嘀咕了幾句后，劉××用手里的棒子在輪胎式的“大鍋”里不停地?cái)嚢柚簟痢僚艿讲贿h(yuǎn)處采摘著草葉和樹葉投在“大鍋”里，唐××則繼續(xù)吆喝。沒多久，娃娃家的萍××過來說：“老板你好！我想買蜂蜜！”“你想要什么口味的？”“草莓味的！”“好！”唐××從“大鍋”里撿起兩片葉子放進(jìn)萍××的碗里，萍××將手伸進(jìn)口袋，假裝拿出錢，兩人伸出小手輕輕拍了一下，就算付款成功了！萍××拿著“蜂蜜”開心地走了。

整個(gè)游戲中，幼兒自主分配角色，自主想象，進(jìn)行著買賣游戲，共同嘗試著合作后收獲的喜悅，不難看出幼兒學(xué)會(huì)了相互配合、相互謙讓，同伴之間建立了友好關(guān)系。

三、在角色游戲中豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的積極情感

角色游戲的內(nèi)容和形式是靈活多樣的，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的條件與機(jī)會(huì)，幼兒的厭煩、緊張、憤怒等不愉快情緒，可以在游戲中得以發(fā)泄、緩和，消除幼兒在生活情境產(chǎn)生的緊張和憂慮，向自信和愉快情緒過渡。

四、在角色游戲中促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒常常通過扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的行為，學(xué)習(xí)良好的社會(huì)行為。記得一次戶外游戲，甜甜手里推著一個(gè)用水桶做成的“除草機(jī)”對(duì)我說：“老師，地上的草好多呀，我來除草嘍。”“甜甜真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。”聽到夸獎(jiǎng)，她更賣力地推著“除草機(jī)”在草地上不停地“割著”草，不時(shí)還跟同伴炫耀著自己的“除草機(jī)”。她的行為吸引了小伙伴的加入，他們各自推著“除草機(jī)”在草地不停地來回跑著，時(shí)不時(shí)地匯報(bào)著已經(jīng)把哪里的草割完了。不難看出，在角色游戲活動(dòng)中，幼兒常以各種材料代替真實(shí)物品，通過了解與自己密切相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，模仿學(xué)習(xí)其社會(huì)行為，在游戲過程中促進(jìn)幼兒形成良好的社會(huì)行為。

總之，對(duì)于孩子來說，事實(shí)與想象并沒有太大的區(qū)別，角色游戲不僅能激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，還能讓孩子學(xué)習(xí)“換位思考”，提高幼兒觀察力、想象力、思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，它還是幼兒對(duì)現(xiàn)代生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒品質(zhì)、行為能力的提高和意識(shí)的增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒心理和生理的全面發(fā)展，為適應(yīng)未來社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，幫助幼兒體驗(yàn)童年的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷順梅.小班主題角色游戲中教師介入的方式與指導(dǎo)策略[J].新課程（下），2012（9）.

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