小學語文課堂朗讀教學有效性研究

韋曉

摘 要：我國的教育在不斷發展，人們對教育也越來越重視，小學是學生學習生涯中的一個關鍵時期，教師應該對小學生進行正確的引導。小學語文的朗讀教學能夠培養小學生的朗讀能力，還有助于增加小學生的自信心和社會交往能力，對于小學生的發展有很大的好處。教師應該對小學生進行有效的教學，保證小學生朗讀能力的提高。本文主要闡述了小學語文課堂朗讀教學有效性研究。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性研究

一、進行多樣化的課堂教學設計

朗讀能力的培養在學生的小學階段是十分重要的，朗讀能力直接關系到學生的社交能力，語言表達能力與咬字能力，還有助于提高他們的自信心，對于小學生的朗讀教學應該采取適當的方法，不能夠在枯燥的課堂中進行。進行多樣化的課堂教學設計能夠在一定程度上激發學生學習的積極性，主動投入都學習的氛圍中來，與教師一同在朗誦的課堂中發現新知識，傳統的課堂已經不適用于現在小學生的學習，教師要找出新的更加適合學生的課堂設計。要想調動學生學習的積極性，將學生引入到教學情境中來，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍是對學生的學習效率會產生很大的影響，好的課堂氛圍會讓學生忘記這是一個課堂，將這里當作一個樂園，而嚴肅的課堂氛圍會讓學生產生厭倦的心理，在老師的強迫下進行學習，小學生的學習效果會大大的降低。這樣教師可以了解到學生更需要什么樣的教學方式，從而改進自己的教學方式，使講課的方式更加符合學生的需求。小學語文朗讀課堂中多樣化的課堂設計能夠在很大程度上加強教學的有效性，從根本上培養小學生的朗誦能力，并且不會讓學生感覺到任何不適。

在學習《一粒種子》的時候，教師可以采取游戲的方式將學生分成小組，每個小組五到六個人，其中一個學生讀旁白，一個學生扮演種子的角色，一個學生扮演蚯蚓的角色，剩下的學生扮演春風、泉水、小朋友、小鳥。學生在朗誦課文時，教師應該保持沉默，讓學生在這樣的環境中自由發揮，這樣學生不會對教師產生依賴感，在表演中自己尋找感覺，對于學生朗讀能力的培養有很大的好處。扮演種子的學生在表演的時候與其他學生對話應該指著上面，因為種子是生長在泥土中的，其它的事物都是在地面上的，最后讀到“春風再唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌”的時候，小朋友們可以一起合唱《春天在哪里》。這樣的課堂設計能夠讓學生全身心的融入到環境中來，學生之間的相互配合有利于游戲的發揮，在整個過程中不僅學生的朗誦能力會得到提高，還有助于培養學生之間的團結意識。

二、利用游戲方式激發學生的朗讀興趣

小學生都不喜歡古板的課堂，他們渴望新穎的課堂教學，在朗讀教學中加入游戲方式，將學生引入到教學情境中來，這樣能夠讓學生充分的融入到朗讀的氛圍中來，將自己想象成文中的作者，充分發揮小學生的能動性，將朗誦的效果發揮到最好，還有助于教師發現自己在教學中存在的問題，從而改善自己的教學方式。學生也會及時將自己不懂得的方向老師提問，及時解決自己在朗讀中遇到的問題。教師可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，學生的天性就是愛玩，教師可以將朗讀與游戲結合起來，既能夠讓學生享受到游戲的樂趣，還能夠讓整節課的課堂氛圍變得輕松。教師需要創新自己教學方式，要想在課堂中培養學生的朗讀技巧，最重要的一點就是為學生樹立一個好的榜樣。教師在學生心中像一個榜樣，學生在學習中會不自覺的向老師學習，老師應該成為學生的學習榜樣，在平時將課文的時候進行有感情的朗讀。活躍課堂的方式有很多種，游戲是取得效果最好的，因為游戲對小學生的吸引力最大，開展游戲朗誦教學符合學生的愿望，這樣才能夠讓學生充分的融入到課堂中來，在課堂上積極踴躍的發言。這樣的游戲課堂不僅能夠讓學生享受到很大的樂趣，還符合我國對新世紀人才的培養。

例如在學習《池塘邊的叫聲》的時候，玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺上背過身子，從第一個學生開始穿黑板擦，依次進行，當教師喊停的時候，板擦在誰的手中，哪位學生就要上臺對《池塘邊的叫聲》進行有感情的朗誦，在朗誦完了以后其他學生對朗誦的結果進行評價，覺得朗誦的好的舉手，覺得朗誦的不好的就不舉手，教師將票數記下來，再進行第二輪的傳板擦游戲，在學生們完成五輪游戲以后，得票數最少的要上臺表演節目。這樣的游戲方式能夠讓學生引入到教學情境中來，讓學生充分體會到朗誦的樂趣，在學生朗誦的過程中為了避免表演節目，都會十分努力，這個努力的過程有利于提高學生的朗讀能力，還有助于學生自信心的提升。

三、自由朗誦

自由朗誦也是提高小學生朗讀能力的一個很好的方式，為學生帶來了開放新的教學，教師可以讓學生在課上自己寫下一個小故事，可以是發生在自己身上的，也可以是想象的短篇故事。學生在寫完以后到講臺上進行朗讀，這樣的方式不僅能夠提高小學生的朗讀能力，還有利于提高小學生的寫作能力。由于小學生朗讀的資料是自己創作的，因此，在感情的把控上相對于對課文的朗讀要好一些，對于學生朗讀能力的提升也有很大的好處。開展自由朗誦的活動對小學生朗讀能力的提升有很大的好處。

四、總結

小學生課堂朗讀的教學需要小學教師充分重視起來，用恰當的方式調動小學生的積極性，給予正確的指導，從而提高小學生的朗讀能力。

參考文獻：

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