幼兒園“小學化”教育傾向的表現與對策

黃菲

摘 要：幼兒園是兒童邁出家庭環境后，走進正式教育環境前所需要經歷的一個重要的集體組織，是幼兒最早接觸的社會文化環境，這個環境對于兒童早期的發展影響是非常重大的，甚至對于幼兒的一生都有著重要的奠基作用。可以毫不夸張地說，良好的幼兒教育是兒童健康發展的基礎條件。然而，近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”教學傾向越來越嚴重，危害幼兒的成長和發展。簡單分析了當前幼兒園“小學化”的主要表現，并對此提出了一些改善的看法和意見，拋磚引玉。

關鍵詞：幼兒園；小學化；現狀；對策

在當前普遍存在的社會環境和教育風氣下，人們越來越重視幼兒教育，秉持著不讓自己的孩子輸在“起跑線”上的原則，多數家長都會偏重于選擇那些能夠提高孩子“應試能力”的幼兒園，更有甚者，要求自己的孩子只能玩益智類的玩具；幼兒園也在經濟利益的驅使下，發生教育理念的扭曲，以更多的教學內容，更高的教學難度作為招生“吸睛”的特色，使得幼兒園教學趨向于“小學化”。幼兒園“小學化”教育傾向就是指孩子們在幼兒園本該開心玩耍的階段卻學習了小學才會接觸的內容，這樣的教學傾向不僅違背了幼兒的發展規律，而且還會影響幼兒的健康成長。

一、當前幼兒園“小學化”教育傾向的表現

1.教學內容上的“小學化”

在現實生活中，不少幼兒園為了經濟利益，盲目地附和家長的“自私”需求：他們望子成龍、望女成鳳，急于求成，在同齡人中，愛好攀比，總希望自己的孩子比別人的孩子強等，在幼兒園內開設多種特色班。在這樣的幼兒園中，孩子的一天被各種美術、音樂、速算、英語、舞蹈等課程充斥，從清晨到放學，一直都是忙忙碌碌。還有些家長，認為孩子放學比較早，甚至會再為他們“加餐”，這樣的教學往往事倍功半，效果平平。

2.教學形式上的“小學化”

“游戲是正在成長的幼兒最大的心理需求。”也就是說，在幼兒期間，孩子最主要的生活內容就應該是“游戲”，當他走進幼兒園，幼兒園的教育也應該是在孩子們歡快游戲的過程中伴隨著知識的學習。學習應該是幼兒游戲過程中自然產生的一種副產品。然而實際的教學卻南轅北轍。幼兒園教育為了追求升學率，將幼兒像小學生一樣關在教室里“灌輸”知識，剝奪了幼兒在游戲中釋放天性的權利。

3.教學管理上的“小學化”

根據幼兒的心理和生理發展規律，幼兒園的日常行為包含了活動、學習、游戲等，這些活動在幼兒一天的在園時間中需要有科學的時間比例的。簡單來說就是學習的時間短，玩耍的時間長。然而在實際時間安排中，幼兒的休息時間甚至比小學的時間還要短，生活管理也如小學一般，嚴重影響幼兒的健康成長。

二、解決幼兒園“小學化”教育傾向的策略

1.要在教學觀念層面上著手

在教育觀念上，無論是幼兒園的管理層、幼兒園教師，還是幼兒家長，都應該樹立正確的、科學的兒童觀和教育觀。就如何改善家長的幼兒教育觀念來說，一方面可以通過加大宣傳的方法，讓他們了解到幼兒與成人是平等的、獨立的、發展的個體，他們需要的是遵循發展特點和規律的自我發展，而并不是為了未來做準備的強行添加。他們應該擁有快樂、輕松、自由的童年，而不是“拔苗助長”；另一方面可以通過加大教育的方法。在學校內開設家長班，每周定期讓家長來“上課”，可以請相關的教育者、培訓教師來給家長講述幼兒發展的階段性，在特定的階段進行特定的事情。要讓家長認識到，教師是外在，內在發展才更重要。只有符合幼兒發展需要的，幼兒才會調動自己的熱情、興趣、意志、動力去學習，才能形成內部活動，才能產生良好的教學效果。幼兒園“小學化”教育恰好違背了幼兒的身心發展特點，這種關注短期、外顯效果的教育，對幼兒身心發展是非常不利的。

2.在宏觀操控層面上改善

教育行政部門要加強宏觀管理，加大對幼兒園教育的督導，建立健全的監管制度，確保幼兒園的良性發展。可以設置一些不定期的抽查，監督幼兒園的教學內容，教學形式是否符合幼兒的發展狀況。對于存在“小學化”傾向的幼兒園應及時給予處理，不具備辦園條件的，一律取締，防止幼兒園之間的惡性競爭。

3.在師資隊伍層面上提高

新的教學理念和精神的貫徹實施，主要看教師，因此幼兒園的師資隊伍建設是非常重要的。很多幼兒園中，教師不具備合格的業務能力，通過關系進入幼兒園，這樣的現狀屢見不鮮。參差不齊的教師隊伍很難滿足幼兒園教育的實際需求。因此，學校應該加強對教師隊伍的培訓，提升他們的職業素養，掌握科學的育兒方法，消除小學化教育的傾向。

總之，在幼兒改革教育中，不僅需要幼兒工作者們改變思路，改進方法，還需要改變教育體制，學生家長共同合作，共同努力。

參考文獻：

[1]陳秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014（9）.

[2]岳慧蘭，劉云巖.幼兒園教育“小學化”傾向的現狀調查研究[J].學前教育研究，2012（10）.

編輯 溫雪蓮endprint