小學語文作業布置的藝術探究

王濱

摘 要：作業是對課堂知識的鞏固和加強，一直以來備受廣大語文教師重視，可以說語文作業的設計效果在一定程度上能夠決定學生的學習效率和學習質量，因此加強語文作業設計是十分必要的。對如何提高小學語文作業布置的有效性這一問題加以探究，以期全面推動語文教學改革，從而激發學生的主動性和積極性，促使學生形成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文；作業布置；有效性

受傳統教學理念的束縛，很多語文教師在布置語文作業時重量不重質，希望通過題海戰術來吸引學生的注意力，讓學生將更多的時間花費在學習上，殊不知這種做法引起了學生的反感，導致學生對語文學習的興趣不足，學習效率十分低下。為了改變這一現狀，需要教師積極轉變教學觀念，提高語文作業設計質量，確保作業真正能夠起到鞏固和強化學生所學知識的目的。

一、小學語文作業布置要注重及時性

一般來說，小學語文作業要與當天學習的知識有著密切的關系，以加深學生的印象，強化學生的記憶，這樣學生才會對所學知識有個更加深入透徹的理解，與此同時學生在做作業時也會保持較高的效率。反之，如果教師布置的作業不符合當前的教學進度，就無法檢驗學生的實際水平，不僅作業的有效性大打折扣，還會成為學生的負擔，影響他們的學習積極性，所以教師在布置語文作業時要注重及時性。

二、小學語文作業布置要注重針對性

每個學生都是一個獨立的個體，他們的認知水平和思維方式不同，這就決定了在語文學習中有些學生的基礎牢固，學習進度快，而有些學生的基礎薄弱，學習進度緩慢。若教師在布置作業時忽視了學生的個體需求，采用單一的作業形式，那么無論是按照優等生還是學困生的水平布置作業，都無法體現語文教學的針對性，不利于學生的個性化成長。為了減小學生之間的差距，確保全體學生都能夠從作業中有所收獲，教師應根據學生的學習態度和實際水平設計層次化的語文作業。

對于學習態度端正，學習水平較高的一類學生，應加強拓展訓練，設計開放性的習題，培養他們的探索精神和創新意識；對于學習態度端正，學習水平不高的學生，教師要設計綜合性的習題，促進學生對語文知識的理解和運用；對于學習興趣匱乏，思維能力較強的學生，應在語文作業中融入趣味性元素，將語文生動、有趣的一面展示給他們，調動他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣；對于學習態度較差，基礎知識不牢固的學生，語文作業要以基礎題目為主，夯實他們的語文基礎，為日后的語文學習做好充分準備。

三、小學語文作業布置要注重生活性

眾所周知，語文教育和現實生活是相輔相成，相互依托的，學習的最終目的是為了能夠用所學知識解決生活中的實際問題，而生活中的實例往往有著教育意義，如果教師能夠打破傳統思想的桎梏，將語文教學和現實生活結合到一起，在語文作業中融入生活元素，那么學生對語文學科的重視程度將會越來越高，不但學生的思維會愈發趨于多元化，而且學生的視野也會愈發開闊，這對于語文教學的長效發展有著至關重要的作用。

在教學中，我們可以利用生活中的資源與信息去引導學生觀察思考，培養其形成“大語文觀”。我國的傳統節日有很多，每個節日的風俗習慣和代表意義都有所不同，利用節日資源對學生進行熏陶教育，這也是一種精神上的教育。比如母親節，讓學生在腹部捆上一些重物，幫助媽媽干一天活，在勞動中讓其理解母親十月懷胎的辛苦進而懂得感恩，并完成一篇文章；在元宵節，買一個自己喜歡的花燈，親手跟父母學做元宵，感受中國人的“團團圓圓”；在學雷鋒日，組織學生義務勞動，體會助人為樂的意義；在春節，讓學生查查各地過春節的風俗習慣與春聯，感受祖國節日的文化內涵等。此時，作業的觸角已經延伸到生活中，進入學生耳濡目染的環境里，學生對作業的認識也會有所改觀，進而積極踴躍地完成教師布置的作業。

四、小學語文作業布置要注重實效性

小學生大多比較活潑好動，難以長時間投入學習中，若教師不顧學生的心理特征和發展需求，一味增加作業量，只會適得其反，不利于學生學習興趣的培養，而這一現象在當前的語文教學中十分普遍，很多學生感到學習負擔沉重，難以產生學習的欲望。隨著新課改的大力實行，強烈要求廣大教師減輕學生的作業負擔，教師在布置作業時應重質量，輕數量，讓學生既能夠輕松地完成作業，又能夠鞏固所學的語文知識，進而樹立學習的自信心，這才是布置語文作業的真正意義所在。

綜上所述，小學語文作業布置是一門高深的學問，值得廣大語文教師不斷探索和研究，對語文作業進行科學、合理的設計，以增強語文作業設計的及時性、針對性、生活性和實效性，使學生在完成作業的過程中能夠夯實基礎，拓展思維，發掘樂趣，培養能力，從而促進學生理論知識和實踐能力的融合滲透，最終實現學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]李彩迎.優化小學語文作業提高小學語文質量[J].中國校外教育，2014（34）.

[2]馬君.小學語文作業布置方式的改革與探索[J].學周刊，2014（10）.

編輯 孫玲娟endprint