談初中歷史教學中德育的滲透

李涌花

摘 要：在日常的歷史教學中，教師可以培養學生良好的道德品質、完善的思維方式，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教育的目的是為社會培養一個品德高尚、健康向上、積極進取、對社會有用的人，這是教育者的使命與責任，也是人類教育的終極目標。

關鍵詞：初中歷史；德育滲透；歷史教育

在新課程標準下，加強德育教育，培養學生良好道德品質是目前中學歷史教學的目標。在歷史教育教學中對學生進行德育教育包括革命理想教育、革命傳統教育、愛國主義教育、“二史一情”教育等。既是歷史教學的目的和要求，也是對青少年進行思想品德教育的有效途徑之一。寓德育于歷史教學內容和教學過程的各個環節之中，培養學生健康的情感和高尚的情操，激發學生對祖國歷史與文化的自豪感和愛國情感。樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生崇高理想，圓滿完成培養高素質跨世紀人才的重任。下面從幾個方面談談歷史教學中如何實施德育。

一、在愛國主義情感教育方面

愛國主義是人們對祖國的忠誠和熱愛的情感和意志的表現，他并非憑空產生，而是千百年來鞏固起來的對祖國的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發展過程中，長期積累形成的一種道德規范、文化傳統。翻開歷史的書卷，從遠古到現代，上下幾千年，到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。從驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關天培，他們所表現出的忠貞的民族氣節；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永福”而獻身的林覺民，他們豪壯的愛國義舉；朱自清寧死不吃美國救濟糧，京劇表演藝術大師梅蘭芳抗戰期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現出的崇高的民族氣節，都是我們進行愛國主義教育的最好教材。

在教學中，可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。

我們也可以結合歷史教育教學內容，通過開展豐富多樣的課內外活動，有意識地對學生進行愛國主義教育。通過舉行國情知識競賽，組織課外閱讀、討論，觀看電影、開展影視評論，編輯歷史小報，舉行歷史報告會、故事會，組織觀看影視錄相，展覽等等豐富多彩、生動活潑的課外教育活動，可使學生在社會實踐中受到德育教育，通過實踐激發學生為中華之崛起而讀書，樹立報效祖國、建設美好未來的遠大志向，在潛移默化中使學生接受愛國主義教育。

二、通過革命理想教育，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀

歷史是向前發展的，每一種社會形態向另一種社會形態過渡，都反映出一種進步的趨向。人類社會的進步和發展，新生事物代替舊事物，是歷史發展的必然結果。這一規律不因任何個人意志為轉移。在教學中，指導學生用進步的、辯證的觀點看問題，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀。

在人類文明的發展史上，曾涌現出無數的民族英雄、愛國志士、科學家等杰出人物，他們遠大的志向，崇高的理想，高尚的品德，堅忍不拔的毅力，無私的奉獻精神等等優秀的素質，都可以用來對青少年進行理想和優良品質的教育。在歷史教學中，教師要運用歷史上優秀人物的光輝形象，例如：大禹為治洪水，含辛茹苦十三年，三過家門而不入的責任感；霍去病“匈奴未滅，何以家為”的英雄氣概；孔子“學而不厭，誨人不倦”的教書育人品質；班超“不入虎穴，焉得虎子”的勇敢精神；祖逖“聞雞起舞”的勤奮精神等等。這些都是中華民族的倫理道德觀，是我們先輩留下的優秀品質，是我們后人享用不盡的財富。用先人的事例去熏陶、激勵學生，引導學生學習杰出人物的高尚品質，樹立正確的人生觀、世界觀，做一個有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

三、在青少年道德品質的培養方面

在教學中，教師可以運用優秀歷史人物和他們的事跡對學生進行品德和道德教育。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起、于謙一心保衛國家“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間！”、鄧世昌“捐軀赴國難，視死忽如歸”；譚嗣同喋血街市、喚醒民眾；共產黨員吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”等等。通過對歷史上無數先烈、英模感人事跡的了解，讓學生悟出做人的道理。

另外，可以通過學習古今名人的名言警句使學生體味其中豐富的做人道理，培養學生崇高的愛國主義精神。如范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的品質；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；毛澤東的“身無分文，以憂天下”；周恩來的“為中華之崛起而讀書”……。利用這些中華民族幾千年沉淀下來的倫理道德和優秀品質，培養青少年學生良好的道德品質。

四、通過研究性學習，實施德育

研究性學習就是實施德育教育的又一個載體。我們教師可以利用國慶節期間讓學生開展“中國改革開放三十多年百姓生活的變化”的研究，從而增強學生對祖國發展的認識；利用清明節掃墓的機會讓學生開展“了解我們家鄉的英雄人物”的研究，從而了解到我們身邊也有很多英雄人物默默犧牲，他們都熱愛著自己的祖國；利用七月一日黨的生日讓學生開展“回顧中國共產黨的發展歷程”的研究，從而讓學生感受到中國共產黨的艱難成長，看到黨在中國的重要性。我們讓學生通過網絡搜集、圖書館查閱、訪問、實地參觀等方式參與到研究性學習中去，目的是讓他們更好地在史料中了解歷史的德育價值。學生利用匯報課、主題征文、演講比賽、辯論會、寫論文等形式進行研究結果的匯報，目的是通過學生總結，提升到一個更高的高度，實現思想上的升華。通過研究，我們很容易就實現了德育目標的達成，學生在研究中也學會了愛國、感恩等良好地品質。

綜上所述，歷史學科有著鮮活而豐富的德育教育素材，如何把握教材，適時對學生進行德育教育需要每一位歷史教師應不斷總結和完善。德育教育途經很多，方法各異。我們必須不斷加理論修養，更新教育觀念，充分發揮教育的育人功能，為培育新時代青少年不斷創新教育，勇于探索！

參考文獻：

[1]張明霞.關于初中歷史教學中德育素材的選擇與運用的探討[D].天津師范大學，2015.

[2]張忠華.德育在初中歷史教學中的滲透分析[J].中學歷史教學參考，2015，（16）：33.endprint