淺析小學生數學核心素養的培養途徑

林紅梅

摘 要：人的數學素養是數學文化對人的影響，那么數學素養是什么呢？數學素養是指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等。小學數學自身的特點和規律對人形成數學素養起著關鍵作用，也為培養人的數學素養提供了可能。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。學習數學知識的過程，要遵循數學學科特性，通過不停地分析、運算、判斷推理、綜合來完成。其實整個過程就是積累數學知識、掌握方法和運用，也是強化和培養數學思維品質過程。顯然數學方法的多樣性、數學知識的內在邏輯性、數學的嚴密有序性是提高數學素養重要的因素。

關鍵詞：小學數學；素養；培養

新課標突出體現基礎性、普及性和發展性，“人人學有價值的數學：人人都獲得必要的數學”是要求，同時也強調一種理念，那就是“不同的人在數學上得到不同的發展”。這確信指明了小學階段發展人的數學素養的方向。小學數學可以促進人的思維發展，使人的思維邏輯更嚴密，把時代的整體特征體現出來，這些都是數學素養形成的前提。綜合以上分析，我們要切實做好以下幾個方面的工作，才能在小學數學中培養學生的數學素養。

一、培養數學意識，形成良好數感

培養數學意識是發展數學思維的必經之路，形成科學的直覺需要良好數感的支撐。數學態度由數感和個人的數學反映，另一方面也反映了他的數學素養水平。具備良好數感和數學意識的人應該具有對運算和數的敏銳適應性和感受力，能夠有意識地用數學知識去表現、解釋和觀察客觀事物的數據特征、空間形式和數量關系，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在數學特征。所以應將數學與生活緊密聯系，讓學生切實感知數學就在生活細節中，如此學生的數學意識就會慢慢培養起來。

蘇教版教材給人最大的感覺是教材的內容精彩紛呈、圖文并茂，把需要學的內容靈活地呈現出來，教材中所選的都是切近學生實際生活經驗的情景，密切聯系生活，從學生已有的生活、學習經驗出發。比如，在教學“有余數的除法”時，可以利用“野營”這件事，從學生野餐到野營這一過程中，讓學生感悟生活中的有余數除法。再如，在教學“萬以內數的認識”時，可以從農村、城市小朋友們“手拉手”的形式，把農村學生進城后的見聞感悟，城市學生深入農村后的見聞感悟、生活體驗以及城市和農村學生離別場景，留下的美好回憶。在這些生活素材中學生能用萬以內的數描述具體的事物，能進行較大數的大小比較及幾千幾百加減法的口算，建立了初步的數感和符號感。剩余其他單元也是如此。

所以，在學習中學生感受生活情景，從生活中取材，進行數學分析，尋求數學解決，在小學數學教學中使生活問題數學化、數學問題生活化，唯有如此學生才能逐漸形成數學意識，進而數學才會有無限的生命力。

二、培養估算能力，形成科學的直覺

估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷?，F實生活對一個人的估算能力有著很大的要求。那么我們怎么做有助于學生對數學概念的理解呢？這就要求我們在數學教學中，注重培養學生的估算意識，并且積極發展學生的估算能力。幫助學生在實際生活中運用數學方法，促使學生靈活地處理日常生活中的變量關系，形成多種解題策路，進而形成科學的數學視覺。

因此，我們要積極幫助學生積累經驗，注重對身邊、周圍的事例進行觀察、比較，鼓勵學生反復實踐、大膽估計，幫助學生歸納總結，使學生分析起問題來有條理、有根據，而不是胡亂地猜測，學生估算的能力一定會大幅度提高，從而形成科學的直覺。

三、側重開展數學實踐活動

數學開展實踐活動對培養學生能力是非常有利的。數學教師常帶領學生參與到豐富多彩的數學實踐活動，才能培養學生實際的本領，學生通過實踐，才能學會適應生活中的數學問題，長知識、長才能。

四、培養學生數學情感體驗

數學特有的文化價值和科學價值對學生形成良好的數學情感態度具有潛在的熏陶作用，包括情感體驗和思想品德兩個方面，具體內容有以下四個方面。

1.對學生學習進行有目的的愛科學、愛祖國的教育。

2.學生對數學、數學學習活動的興趣和動機，包括求知欲、好奇心以及對主動參與數學活動的學習等。

3.意志力和自信心。

4.數學學習的習慣和態度。比如，獨立思考、探索創新、實事求是的態度與合作交流的習慣。

歸根到底，數學教育是一種文化素質教育，數學素養也是一種文化素養，養成這種素養，不是一時半刻的事情，這就要求教師在課堂教學中理論聯系實際，讓學生參與到探究活動中，創造適合學生開展活動的機會，鼓勵學生參與多種探索的活動，促使學生在參與活動中開拓思維，提高解決問題的能力，加深對數學知識的理解，感受其中的價值和樂趣，這樣才能真正提高小學生的數學素養。

參考文獻：

崔文麗.淺談小學生數學素養的多角度培養[J].小學教學設計，2011（11）.

編輯 魯翠紅endprint