淺談電子白板在小學數學課堂教學中的應用

湯麗娟

摘 要：電子白板的出現有力地推動了教育信息化的發展。將電子白板應用在小學數學課堂教學過程中，發現它與數學課堂的整合，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板；間隔排列；小學數學

《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。電子白板是信息技術與課程整合進程中出現的一種新技術手段。下面，筆者結合《間隔排列》一課談談電子白板在小學數學課堂教學中的具體應用。

一、“遮擋拉幕”——激發學生學習的興趣

《間隔排列》一課開始，我利用幕布功能把鉛筆、橡皮一一間隔排列的圖形遮擋住，讓學生猜猜老師帶來了什么文具獎給課上表現好的學生，學生的注意力一下子集中了，個個興致盎然。有猜書的、有猜筆的……根據學生的猜測，我依次拉開幕布公布答案。猜對的學生開心不已，沒猜對的繼續踴躍參與，當猜到第四個圖形時，學生都猜對了，因為他們基本掌握了這組圖的排列規律，這時我及時總結：像鉛筆、橡皮、鉛筆、橡皮這樣一個隔一個排列的叫間隔排列。

根據教學內容和學生的身心特征以及認識規律，充分發揮電子白板幕布功能，創設與當前學習任務相關的“猜一猜”的情境，能夠增強信息的神秘感和表現力，從而激發學生學習的興趣，使學生積極主動地參與到課堂中來。

二、“克隆拖動”——加深知識的理解

學生初步認識一一間隔排列后，為了加深理解，我設計了一個擺一擺的活動：用圓片和三角形一個間隔一個排成一行，三角形用三個，比一比誰的方法多。在畫面的左下角先插好一個圓和一個三角形，再設定好克隆拖動，最后指名學生上臺擺一擺。

任何教學設計都要以理解為中心目標，學生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產生表象，經信息的加工處理，由感性認識上升到理性認識。所以，在教學過程中僅僅靠直觀的圖形和抽象的語言表述是不夠的。利用電子白板的克隆拖動功能，讓學生在屏幕上直接操作演示，并使教師及時了解學生對概念的掌握情況，如發現錯誤，可讓其他學生再次進行操作糾正，并找出錯因。這樣的教學過程，輕松地把問題化抽象為形象，加深了學生的知識理解。把學生緊緊地吸引到教學中來，使其不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學之外。

三、“白板筆”——展示自學的成果

新授部分，我在電子白板中設計了兩個導學單，先讓學生自學，小組討論交流后再指名展示。

導學單1：（1）數一數每種物體的數量，把表格填寫完整。

（2）比較每組中夾子和手帕、木樁和籬笆、小兔和蘑菇的數量，說說你的發現。

導學單2：把一只小兔和一個蘑菇、一根木樁和一塊籬笆也分別看成一組，請你在圖上先圈一圈，再同桌互相說一說。

傳統課堂的教學方式主要是以教師講授為主，不能充分調動學生的多種感官參與。電子白板的運用，給學生一個展示的舞臺。他們上臺后借助白板筆自信地選好喜歡的顏色在電子白板上標、寫、畫，表述自己的想法。標畫錯了，橡皮輕松擦除。這樣的課堂激起了學生強烈的求知欲望，注意力高度集中，學生的能動性與參與性得到了充分的發揮，同時也增強了生生、師生間的情感交流，提高了學生各方面的能力。

四、“展臺拍照”——反饋方法的多樣

新知識的學習，只有通過適當的訓練，才能得以更全面、更深入的理解。在鞏固練習時，我設計了這樣的一道題：“中南小學選一些學生參加校足球啦啦隊，原來有2排女生，每排10人，現在又在每排的相鄰兩名女生之間站一名男生，這個隊伍現在一共有多少名學生？”

這道題的解題方法是多樣的，在傳統的課堂教學中，老師都是把幾種不同方法的作業本放在投影上加以分析比較，由于畫面不清晰，往往學生的注意力都不集中，可想而知效果不盡如人意。而電子白板中的“展臺拍照”功能可以把學生的作業及時拍攝下來，以圖片的格式直接展示在屏幕上，同時圖片可以隨時放大縮小。這時，學生看著屏幕上的作業，再進行分析比較，提高了學生的興趣和注意力，使學生對整個學習過程保持著較高的學習熱情，從而改善了教學效果。

五、“媒體插入”——感受數學的美好

在課的最后，我引導學生先找生活中的一一間隔，然后組織他們欣賞相關的視頻。

電子白板對音樂、圖片、視頻的格式限制較少，常用的格式均可插入，免去了需要轉換格式的麻煩。于是我把收集的相關一一間隔的圖片，建筑上的、生活用品上的、運動場上的……利用軟件制作成視頻并配上音樂。以前在PPT中，就常出現格式不匹配的情況，然而在電子白板中卻插得很順利。觀看視頻時，學生不時發出“啊”的感嘆聲、“好美”的贊嘆聲……生動形象的“視頻”，動靜結合，聲色兼備，調動了學生的各種感官，使學生在欣賞中感受到生活中處處有數學，原來數學這么美！此時教師無需更多言語，只需借助電子白板，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前，對教學將起到事半功倍的作用。

在《間隔排列》一課的教學中，電子白板的使用使數學課堂教學實現了重大的突破。電子白板不僅喚醒了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，而且靈活的課堂師生互動、生生互動環節為學生思維能力、創新能力的發展提供了更有效的途徑，學生也在學習中體驗到了學習的快樂，從而獲得了更佳的學習效果。電子白板還有許多奇特的功能，但不可能在一節課中全部應用。電子白板的功能是為課堂服務，不是炫耀奇妙。所以上課時，應從教材、學情出發有選擇地運用電子白板。

參考文獻：

陳勇，李莉，謝利民.信息技術在學科教學中的應用[M].北京大學出版社，2010.

編輯 張珍珍endprint