用“四心”對(duì)待學(xué)困生

陳修澤

摘要：關(guān)愛(ài)心，愛(ài)的奉獻(xiàn)里說(shuō)到，愛(ài)是心的呼喚，愛(ài)是生命的源泉，如沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步；耐心就是心里不急躁，不厭煩，能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無(wú)聊的事；關(guān)注心，關(guān)注就是關(guān)心重視，關(guān)注應(yīng)該是我們教師的一個(gè)基本功，我們教師在課堂上只有關(guān)注學(xué)生，才能提高課堂效率，我們教師不但要關(guān)注優(yōu)生，更應(yīng)該關(guān)注中下等生，特別要關(guān)注學(xué)困生；恒心，恒心的詞語(yǔ)解釋是持之以恒的毅力與堅(jiān)持達(dá)到目的或者執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃的決心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 關(guān)愛(ài)心 耐心 關(guān)注心 恒心

學(xué)困生在我們農(nóng)村學(xué)校較為嚴(yán)重，特別是近幾年來(lái)，學(xué)困生的數(shù)量是有增無(wú)減的趨勢(shì)。我們教師怎樣來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人。學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成課標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法。

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱目捶ā＾r(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說(shuō)清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。

2.學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握；不知道怎樣提出問(wèn)題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

3.課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不愿復(fù)習(xí)。即使做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。

總之，他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著沉重的包袱，硬著頭皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”這就告訴我們教師，對(duì)“學(xué)困生”這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教師必須要正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因?yàn)槲覀兘處煹呢?zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。一個(gè)合格的老師，必須用四心對(duì)待自己的學(xué)生，即關(guān)愛(ài)心、耐心、關(guān)注心和恒心。

關(guān)愛(ài)心，愛(ài)的奉獻(xiàn)里說(shuō)到，愛(ài)是心的呼喚，愛(ài)是生命的源泉，如沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步。從詞中體會(huì)，關(guān)愛(ài)心的意義和作用是多么的重要，我們教師只有對(duì)學(xué)生，特別是學(xué)困生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任了你，你才能與他進(jìn)行交流，只有通過(guò)交流，我們才能了解到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造適宜生長(zhǎng)的空間。例：我對(duì)我班的陳壽芬同學(xué)，下課我主動(dòng)找她交談，問(wèn)她的家庭情況，問(wèn)她以前的學(xué)習(xí)情況，了解到家庭困難就給她一些物質(zhì)上和精神上的幫助。孩子由見(jiàn)我遠(yuǎn)離到愿意將心里話給我講。我就不斷的給她講要把學(xué)習(xí)搞上來(lái)，并教給她學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，這就是教師，學(xué)生共同努力的結(jié)果。

耐心就是心里不急躁，不厭煩，能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無(wú)聊的事。對(duì)待學(xué)困生，我們教師一定要有耐心，不要三次五次你就對(duì)學(xué)生失去了信心，因?yàn)閷W(xué)困生本身對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)就是一種缺失，他們又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又要去補(bǔ)以前不懂的知識(shí)，這不是負(fù)擔(dān)更重了嗎？所以教師要有耐心，對(duì)學(xué)生不知道的知識(shí)，我們要不厭其煩的給他們講解，分析引導(dǎo)學(xué)生去理解，去思考。還有一些學(xué)困生在接受上確實(shí)存在一些缺陷，才致使他們學(xué)習(xí)上有一些困難，我們老師就要為他們單設(shè)小招，耐心的給他們分析、講解，直到他們領(lǐng)會(huì)為止。如我班的黃遠(yuǎn)遙同學(xué)就是這樣的，一些知識(shí)她要你給她分析過(guò)三五遍她才領(lǐng)會(huì)，有的甚至還不理解，我只有耐心的幫助他來(lái)理解。

關(guān)注心，關(guān)注就是關(guān)心重視，關(guān)注應(yīng)該是我們教師的一個(gè)基本功，我們教師在課堂上只有關(guān)注學(xué)生，才能提高課堂效率，我們教師不但要關(guān)注優(yōu)生，更應(yīng)該關(guān)注中下等生，特別要關(guān)注學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生本身對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有一些缺失，自控力也不好，如我們教師不關(guān)注他們，這樣他們將會(huì)滑離學(xué)習(xí)的軌道更遠(yuǎn)，只有我們關(guān)注了他們，不時(shí)的去提醒他們讓他們專心致志的來(lái)學(xué)習(xí)，并特設(shè)小招來(lái)照顧他們，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到老師在一直關(guān)注我，我就不該自己放棄自己，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。例：我班的陳帥同學(xué)，在進(jìn)行一步簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決時(shí)就讓他去完成（在他的能力范圍內(nèi)），解答正確后，就給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)一學(xué)期的努力，特別是這學(xué)期來(lái)，他學(xué)習(xí)更用功了，成績(jī)?cè)诓粩嗌仙?/p>

恒心，恒心的詞語(yǔ)解釋是持之以恒的毅力與堅(jiān)持達(dá)到目的或者執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃的決心。恒心到它山之石可成玉。我們對(duì)待學(xué)困生要有心理準(zhǔn)備，有些學(xué)困生，我們教師費(fèi)了很多心血，但不一定都有效果，所以我們對(duì)學(xué)困生一定要有恒心，只有我們持之以恒的對(duì)待，事情總是有成效的，就如我班的馮發(fā)欣同學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的關(guān)注，成效十分不明顯，成績(jī)總是提不起來(lái)，但是該孩子的一些學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，如不愿做作業(yè)，到愿去做，雖然正確率不高，但他能去做了，這也是他的進(jìn)步，我們教師就要堅(jiān)持下去，不要放棄每一個(gè)孩子。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)學(xué)困生收到這“四心”，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，我在老師中有一席之地，從而感到溫暖，友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸的變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而關(guān)愛(ài)心、耐心、關(guān)注心、恒心是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的陽(yáng)光，空氣，水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)學(xué)困生更加迫切需要。所以我們教師用這“四心”來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓渴望成長(zhǎng)的學(xué)生們不斷發(fā)展。有了這“四心”，教師才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，在這個(gè)世界里耕耘播種，培育，收獲，并深深感到自己就是最幸福的人。