如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法

張立輝

摘要：合作探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與授課老師之間相互交流、相互合作從而達到教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式的重點在于學(xué)生積極參與到課堂之中，學(xué)生能夠主動探索問題，通過利用這種課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法值得廣大初中數(shù)學(xué)教師前往探究。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐

引言

結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的實際情況和需求，在課堂上運用合作探究教學(xué)法是必要的。教師通過在學(xué)生中采用分組學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并投入到教師的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在與小組成員討論的過程中，一起尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法。采用這種教學(xué)方法應(yīng)該建立在教材的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建一個能夠要讓學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

一、為學(xué)生創(chuàng)造合作情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著嚴密邏輯性、高度抽象性，要求初中生有一定的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面上的小技巧、小竅門，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中運用合作式探究教學(xué)法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓課堂變得更加高效，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。[2]

二、采用分組學(xué)習(xí)模式，讓小組成員之間分工合作

采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于合作探究式教學(xué)的應(yīng)用，而讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的前提是對學(xué)生進行合理的分組。采樣多樣的分組方法，讓每個學(xué)生更好地參加到課堂小組學(xué)習(xí)中來。在對學(xué)生進行分組時，采用多樣的分組方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)習(xí)任務(wù)的簡易、學(xué)生特性的搭配等對學(xué)生進行分組。例如，通過考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行幫帶分組，就是將學(xué)習(xí)能力強學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分到一組，利用這種分組方法可以讓能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的幫助下，能夠趕上其他同學(xué)的步伐。但是，有時候采用這種方式會出現(xiàn)優(yōu)生掌控節(jié)奏，而其他學(xué)生跟不上優(yōu)生的腳步局面。為了防止這種局面的出現(xiàn)，教師在對學(xué)生進行分工之前，需要結(jié)合學(xué)生的性格特點，有策略的為學(xué)生分配工作。教師在為學(xué)生分配小組任務(wù)時，應(yīng)該考慮到性格內(nèi)向的學(xué)生，為這一類學(xué)生分配比較重要的任務(wù)，讓這類學(xué)生不會因為被優(yōu)生主導(dǎo)而失去表現(xiàn)自己的機會，使他們在工作過程當(dāng)中得到充分的鍛煉。合理的分組對于分組學(xué)習(xí)是十分重要的，身為學(xué)生的引導(dǎo)者，想要教學(xué)任務(wù)能夠按照自己的計劃進行，在合理分組上多花點心思是必要的，教師應(yīng)該做到合理分組，使每個學(xué)生都有施展才能的機會，讓學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的意識

在開展實踐活動的過程之前，教師應(yīng)該先確立活動的目的是什么。教師應(yīng)該清楚地認識到活動的目標(biāo)是：通過活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的意識。教師應(yīng)該選擇貼近生活的內(nèi)容開展實踐活動，保證每個小組的每一個組員都可以參與進來，使每一個學(xué)生都可以得到鍛煉。而且實踐活動要能夠讓學(xué)生親自實踐和與同學(xué)之間進行相互合作、共同探究，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在相互協(xié)作中得到成長。

四、保證學(xué)生在合作探究的過程中方向不偏移

在學(xué)生的合作探究過程中，如何確保學(xué)生的方向正確、不偏移。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生的探究方向進行指引，為了使課堂更加高效地進行，對學(xué)生相互交流的時間進行規(guī)劃和限制是十分重要的，所以教師應(yīng)該明確學(xué)生進行探究的大方向，才可以更加高效的提升教學(xué)質(zhì)量。在活動的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容放在中心位置，讓學(xué)生與老師之間的探究圍繞中心內(nèi)容展開，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路發(fā)生偏移時，教師應(yīng)該馬上提醒學(xué)生，將學(xué)生帶回到正確的軌道上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用以下方式確保學(xué)生走在正確的軌道上。在開展活動之前，教師應(yīng)該為學(xué)生的探究進行大方向上的指引，讓學(xué)生們知道應(yīng)該從哪些方向?qū)栴}進行思考，應(yīng)該注意哪些知識點，讓學(xué)生圍繞教師所提出的點進行探究，防止學(xué)生在探究的過程中放飛自我，產(chǎn)生嚴重的思路偏移，浪費寶貴的課堂時間。在整個過程中中，應(yīng)該先由教師拋出問題，學(xué)生針對老師所提出的問題進行討論，當(dāng)老師發(fā)掘有小組的討論內(nèi)容偏離了教師問題的方向時，教師應(yīng)該及時提醒該小組成員，將該小組帶回到老師所預(yù)設(shè)的軌道上。在小組進行討論的過程中，教師應(yīng)該在各小組之間進行觀察，加入到個小組的討論之中，利用這種方式對各小組的討論進行檢查，督促各個小組的學(xué)生積極地探究問題。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對討論過程中各小組的表現(xiàn)進行點評，在討論過程中積極活躍的小組應(yīng)該加以表揚，對于懶散、懈怠，沒有積極參與到活動中的小組應(yīng)該批評，利用適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生。通過這種方式，可以讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生態(tài)度可以得到改正。[3]

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)的目的是在課堂之中讓學(xué)生和老師可以更好地交流，學(xué)生與學(xué)生之間可以更好的相互幫助，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證。合作探究式教學(xué)方法順應(yīng)時代，符合學(xué)生的需求。在實踐的過程中，這種教學(xué)方法可以促進學(xué)生之間彼此交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻

[1]包艷梅.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013.

[2]湯久妹.探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué).2012.

[3]賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].2012.