淺談變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

陳芳芳

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也隨之而變化。將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有利于加深學(xué)生對于知識的理解、掌握，有利于學(xué)生更為靈活的應(yīng)用所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的不良影響

目前我國的部分初中仍舊存在較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，部分教師的教學(xué)觀念受到“應(yīng)試教育”的束縛，還未能完全接納新課改帶來的教育變革，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能完全的掌握所學(xué)知識，也會導(dǎo)致學(xué)生無法熟練地將所學(xué)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)習(xí)題中。影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。[1]

2.單一的教學(xué)模式

部分教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法較為單一，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師單一的教學(xué)方式忽視了學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，使學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降等情況，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生負(fù)面影響，也會阻礙學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性

將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于教師有目的的、有計劃地合理變化問題中的結(jié)論與條件，并保留原問題的關(guān)鍵因素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)原理，不斷地提高自身的探索意識和主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的保溫。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會舉一反三，在討論研究數(shù)學(xué)解題方法的過程中，不斷地拓展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于新課改的深入發(fā)展

將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使教師在教學(xué)過程中不斷地改善自身的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，有利于教師更好地在新課改的背景下提高自身的教學(xué)質(zhì)量，變式教學(xué)法注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，符合時代發(fā)展對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此，將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠有效地促進(jìn)新課改的改革與發(fā)展。

三、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.概念變式教學(xué)法的應(yīng)用

概念變式教學(xué)法主要是引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去思考數(shù)學(xué)的概念性知識，并對其進(jìn)行分析與研究，使學(xué)生在研究過程中掌握概念中的重點內(nèi)容，加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶。概念變式使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平不斷地提升，更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識概括的能力，有利于學(xué)生的思維拓展與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識三角形的概念教學(xué)時，教師應(yīng)該通過圖片為學(xué)生展示三角形的各種形態(tài)問題（如圖1所示，為三角形的三大分類），并為學(xué)生展示一個三角形的形狀變化之后的稱呼變化，使學(xué)生更好地把握三角形的定義，為之后的全等三角形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[2]

2.例題變式教學(xué)法的應(yīng)用

教材中的例題多半是能夠總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容的，最為典型的、具有代表性的例子，其中所包括的知識點、方法技能和問題的思考方式，為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來積極的作用與影響。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生充分講解其中所包含的數(shù)學(xué)知識、方法技能以及解題思路，并將其進(jìn)行變化，使學(xué)生在掌握了相關(guān)知識的基礎(chǔ)上完成變化之后的數(shù)學(xué)例題。例題變式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生從多角度、多方面去思考所學(xué)知識，能夠使學(xué)生掌握更多的解題思路，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中舉一反三、觸類旁通，最大程度的了解、牢記初中數(shù)學(xué)的重難點，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.習(xí)題多層次變式教學(xué)法的應(yīng)用

將數(shù)學(xué)習(xí)題原題中的條件與結(jié)論進(jìn)行交換，但解題的知識不超過原題的范疇，這便是習(xí)題多層次變式教學(xué)法。通過這種模式的教學(xué)，可以使學(xué)生在解題的過程中更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極性、自主性的培養(yǎng)與提升，有利于學(xué)生更好地、多角度的掌握所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行靈活的應(yīng)用。如在進(jìn)行三角形全等的判定內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以將例題進(jìn)行一定的修改，在不改變所用知識的范圍內(nèi)完成其他證明題目，有利于學(xué)生對于全等這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的熟練掌握與靈活應(yīng)用。在改變題目的過程中，教師同樣也可以不拘泥于證明題的類型，可以結(jié)合不同的題目類型對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如將證明題轉(zhuǎn)化成為填空題，學(xué)生在完成填空時會對于三角形全等的條件進(jìn)行充分的思考，才能得到最后的答案，有利于提高學(xué)生對于知識應(yīng)用的熟練度，有利于提高學(xué)生的知識儲備與知識應(yīng)用能力。

由文中內(nèi)容可知，變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課改的要求提供了強(qiáng)有力的保障，也有利于新課改的改革與進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)及時的改善自身的教學(xué)方法，完善自身的教學(xué)理念，充分的發(fā)揮變式教學(xué)法的優(yōu)點，結(jié)合實踐活動將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]浦偉康.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2016，（30）：84.

[2]項雪珍.提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的變式教學(xué)方法探微[J].華夏教師，2016，（10）：38-39.