新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

楊凱

摘要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)理念及育人方法得以革新，在充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系同時(shí)，有效提高教師教學(xué)能力。為引導(dǎo)教師積極響應(yīng)新課改，中小學(xué)院校組織開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中累積育人經(jīng)驗(yàn)，助力教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)”，鼓展。本文通過(guò)對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略進(jìn)行分析，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方略

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵階段，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)普遍較低，未形成系統(tǒng)化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，無(wú)法主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)方法就是鋪設(shè)在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，只有教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)下進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，仍沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效，在新課改下教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探究相關(guān)教學(xué)方法創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、以人為本

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中教師為有效落實(shí)教育目標(biāo)，在有限課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授更多書(shū)本知識(shí)，通常情況下以教學(xué)大綱及教材為教學(xué)主體，將學(xué)生置于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)境地，使學(xué)生逐漸與數(shù)學(xué)教學(xué)脫離開(kāi)來(lái)，缺失學(xué)生參與的數(shù)學(xué)課堂，成為教師的“獨(dú)角戲”，無(wú)法有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。基于此，在新課改下教師需將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，秉持以人為本教學(xué)思想，圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及其數(shù)學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐科學(xué)有效。

例如，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，凸顯學(xué)生教育主體地位，為保障小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效，教師需在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指引下，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性等因素，以3—4人為基準(zhǔn)組建合作學(xué)習(xí)小組，確保每位學(xué)生均能積極參與其中，面向合作學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“合作學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究指明方向，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生得以充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在同組成員合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。待合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)小組5—10min分享學(xué)習(xí)成果，此時(shí)教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果羅列其中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生反思、總結(jié)等核心素養(yǎng)，教師則圍繞思維導(dǎo)圖空白部分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)缺陷，重申數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、講解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐價(jià)值[1]。

二、興趣先導(dǎo)

興趣是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的好伙伴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新型教學(xué)方法需可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在興趣指引下找到學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行“應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，可采用“生活化”教學(xué)法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并能在現(xiàn)實(shí)生活中有效應(yīng)用，為學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在“生活化”教學(xué)法加持下，教師需圍繞學(xué)生生活實(shí)況及感興趣的事物創(chuàng)變應(yīng)用題，如題：中秋佳節(jié)馬上到來(lái)，媽媽給你200元錢采購(gòu)節(jié)日用品，你買月餅花了60元，買水果花了30元，請(qǐng)問(wèn)你還剩多少錢？其中，2個(gè)蘋(píng)果5元，3個(gè)橘子15元，你還買了5根香蕉，請(qǐng)問(wèn)每根香蕉多少錢？

基于生活化應(yīng)用題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解題積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決該問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神，教師需相信并尊重學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間自主思考，有的學(xué)生通過(guò)羅列方程式：60+30+x=200，5x+15+5=30解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有些學(xué)生通過(guò)列算式：200-30-60=110（元），[30-（15+5）]÷5=2（元）解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有的學(xué)生通過(guò)繪制圖例得出結(jié)論，無(wú)論何種解題方法均是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的結(jié)晶，教師需肯定學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐行為，引導(dǎo)其樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，培育其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使其看到數(shù)學(xué)知識(shí)不同側(cè)面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生思考最佳解題方案，找到最優(yōu)解題途徑，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生得以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為師生攜手打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)[2]。

三、創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新是教育體系優(yōu)化發(fā)展必由之路，默守陳規(guī)只會(huì)使教學(xué)事業(yè)脫離實(shí)際，影響教學(xué)成效，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)況優(yōu)化教育模式，提高自身教學(xué)實(shí)力，在有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，教師可以采用信息化教學(xué)方法，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新質(zhì)量。學(xué)校需為教師打造良好的信息化教育氛圍，為教師應(yīng)用該創(chuàng)新型教學(xué)方略提供條件，如學(xué)校可為教師構(gòu)建“教學(xué)方略創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)”，在其中累積教學(xué)方法創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，借助信心化建模技術(shù)，直觀分析新型教學(xué)方法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與劣質(zhì)，為教師優(yōu)化教育體系，保障教學(xué)方法創(chuàng)新得當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。

針對(duì)教師來(lái)講可應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)固有常態(tài)，例如在進(jìn)行低年級(jí)“加減”運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可借助動(dòng)畫(huà)技術(shù)在電子交互白板上繪制一條河，河里有許多游來(lái)游去的魚(yú)，這時(shí)小猴子用尾巴卷走一條魚(yú)，海鷗用嘴叼走3條魚(yú)，小明釣到5條魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)河流中一共缺失多少魚(yú)？相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，用動(dòng)圖、視頻、音頻等IT技術(shù)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體，符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)在新型教學(xué)方法加持下，與學(xué)生數(shù)學(xué)思維交織在一起，為教師有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師需秉持以人為本育人思想，以興趣為先導(dǎo)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方法，在有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到充實(shí)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]許春霞.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（32）：263.

[2]郭謹(jǐn).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018，（47）：69.

[3]李蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（20）：276-277.