論手工教學在小學美術中的應用研究

王美惠

摘要：手工制作是小學美術課堂的重要組成部分，同時手工教學也是培養(yǎng)學生實際操作能力的有效措施。由于手工制作過程具有立體、靈活和直觀等特點，所以學生在課堂中不僅可以培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，也有利于自身創(chuàng)新和發(fā)散思維的形成，所以手工教學的有效開展是十分重要的。在實際課堂中教師應對教學前的準備材料、目標和步驟的設置等準備工作進行完善，并通過提高學生美術興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度等策略，進而真正提高學生的手工制作水平，使美術課堂更具高效性。

關鍵詞：手工制作教學 美術課堂 應用研究

美術作為小學整體課程中的特殊組成部分，有不同于語、數(shù)、英等課程開展對其產(chǎn)生的作用，美術教學的開展可以提高學生對生活的感觸和認知能力，在繪畫和手工制作的學習中培養(yǎng)自身審美能力和動手操作能力，并在實際教學中不斷挖掘自身美術潛力。所以作為小學美術老師，如何更有效的開展手工教學并培養(yǎng)起學生的美術興趣，則成為了當前實際課堂中的教學重點。本文就手工教學的高效性開展進行探究，并結合教師多年實際經(jīng)驗提出了幾點具體策略。

一、貼合學生興趣愛好，構建積極的課堂氣氛

由于美術是培養(yǎng)學生認知能力和生活態(tài)度的學科，也是學生表達自身情感的有效途徑，所以教師應在課堂中引導學生正確對待美術這門學科，避免學生僅僅把美術課堂時間用做休息和放松，并能夠通過有限課堂時間激發(fā)出其學習熱情和制作興趣。在手工制作課堂中，教師應將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學重心，在引導學生明確手工技巧進而親自動手操作中不斷培養(yǎng)其課堂主動性，同時教師應引入趣味性的手工制作素材和課堂設計，使學生在生動形象的手工制作過程中，逐漸產(chǎn)生對于美術課堂的興趣，進而提升自身對美的鑒賞能力。此外教師應通過耐心、細心地鼓勵教學法避免學生對課堂產(chǎn)生抵觸心理，也可以促進學生的積極性從而為教學增添活力，構建出和諧愉快的美術課堂。[1]

由于小學階段的學生自我控制能力不足，性格也多為活潑，所以教師可以借助容易激發(fā)其好奇心和興趣的手工材料，促使其自主進行動手操作如彩色紙片、橡皮泥、彩筆等進而使學生進行剪紙、折紙等活動，教師也應查找一些的手工步驟并利用多媒體的形式展示給學生，促使學生在選擇材料后主動動手操作出自己一定的手工作品，從而對手工制作產(chǎn)生興趣。同時實際教學也應鼓勵學生發(fā)散思維，通過自身想象和聯(lián)想進行創(chuàng)新性制作，在自主進行設計和制作的過程中對課堂也提高了自信。在課余時間教師可以引導學生利用平移、旋轉等數(shù)學方法來拼接作品進而布置課堂，從而構建出良好的美術課堂氣氛，也促使學生在和諧氛圍的引導下對手工制作產(chǎn)生更為濃厚的興趣。[2]

二、完善手工教學前準備，為有效課堂打下基礎

在實際教學中，教師應根據(jù)課堂任務的不同準備不同的工具和材料，并對教學設計進行完善，而材料一部分需要去商店購買，另一部分則需要學生親自積累和準備，所以材料完善的過程其實也是學生增長見識的過程。所以若想手工教學得到有效開展，教師應首先與學生家長進行溝通，改變家長心中對于美術課堂的傳統(tǒng)觀念并能夠在一定程度上對美術教學提高重視，使其能夠支持學生美術作業(yè)，并在教學中提供理解和幫助。同時教師應對教學有完整的設計，使課堂切實提高學生綜合素養(yǎng)和美術水平，也有利于學生在有效課堂中自主進行手工制作。

例如在教學年怪剪紙時，教師應設置出教學目標即學生能掌握“年怪”的制作步驟、方法、裝飾設計等，并在在手工課堂中體驗設計制作的樂趣，同時教師應進行相關制作工具的準備，即白卡紙、剪刀、彩色筆、油畫棒、固體膠、毛線雞毛等，隨后教師應利用網(wǎng)絡資源找出“年怪”的剪紙方法并教學中引入“年怪”這一民間故事的來源和發(fā)展，進而拓展學生知識，最后教師應引導學生進行制作作品的評價并使學生針對自身的手工進行優(yōu)缺點的談論，最后評出自身認為最好的作品，從而激發(fā)學生的競爭意識，促使其手工制作熱情。

三、結合學生生活實際，培養(yǎng)其實際操作能力

在手工教學中，教師應引導學生結合生活實際，通過觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活提升自身審美、鑒美的能力，并能夠在日常生活中將周圍事物進行一定程度的裝飾和整理，例如桌椅、書籍的擺放位置、教室裝飾環(huán)境和自身穿著打扮等。同時教師也應引導學生在課堂中制作日常生活中可以實際利用的用品，促使學生懂得將所學知識應用于生活，從而增加對手工制作的積極性。例如在實際課堂中，教師引導學生進行小臺燈制作，通過制作小臺燈的過程培養(yǎng)學生工藝設計的興趣，提高其動手制作的能力，并逐漸養(yǎng)成耐心細致的學習習慣。為了使教學順利開展，教師應首先收集幾款小臺燈供學生欣賞，并制作一座小臺燈供學生借鑒使用，隨后要求學生帶卡紙、色紙、水粉顏色、剪刀、圓規(guī)、膠水等材料。在學生制作手工過程中培養(yǎng)其觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的特點，并通過掌握手工制作技巧逐漸提高其自主進行手工制作的積極性，從而不斷提高學生的實際操作能力，使手工教學高效開展。

結語

總之對于小學教學而言，知識技能并不是學生學習的全部，動手操作能力和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)也將為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。所以為了使手工教學得到真正落實，小學教學應提高對美術課堂的重視，并要求教師以耐心的態(tài)度和秉持育人為教學原則，將手工教學與日常生活相結合提高學生手工制作的積極性，從而循序漸進提高其美術水平和操作能力。此外教師應不斷提升自身的專業(yè)美術水平和綜合素養(yǎng)，使學生在課堂中切實完善自身水平，促使小學美術教學高效性開展。

參考文獻

[1]劉必勇.小學美術手工課教學中紙材拓展運用研究[J].考試周刊，2016（15）：184-184.

[2]林琦.“紙”有意潤無聲課堂紙材別樣紅——淺談紙材在小學美術手工課教學中的運用[J].學苑教育，2017（12）：10-10.