小學數學分數教學方法

劉濤

摘要：學習數學有利于培養小學生的邏輯思維能力和計算能力等，對小學生今后的學習有積極的促進作用。所以，教師應該積極根據教學現狀，結合學生的心理、年齡等特點，發表新的針對性教學方案，促進我國的小學數學教學發展。分數是小學數學中內容較廣泛、知識繁雜的一個教學模塊，小學生難懂、不易理解，教師也難以進行高效的教學，因此探究小學數學分數的教學方法是非常有必要的。教師要摒棄傳統的教學方法，吸取新知識和新經驗，采用科學、合理的教學方法，讓學生從被學習到主動學習，讓學生積極學習，愛學習。教師要始終堅持學生是課堂的主導者的理念，教師只是一個輔助者，傳授學生自己的經驗。教師要根據社會現狀結合學生的實際情況出發，培養學生的邏輯思維能力，引導學生樹立正確的價值觀和明辨是非的能力，鼓勵學生個性化發展，致力于培養全面發展的數學新型人才。

關鍵詞：小學數學 分數教學 教學方法

分數是小學數學中的難點，學生難以理解，教師教學進度緩慢，對今后的教學也產生部分影響。小學生正是興趣正盛的年齡，分數不僅是知識上的難點也是他們今后數學學習的難點。所以教師要積極探究小學數學分數的教學策略究，從中分析教學方法，獲取知識，突出重難點，為自己的教學方法提供幫助。教師創新一個合理的教學方法，才有助于小學生理解分數，掌握分數的用法，進而提高小學生學習的積極性，增強小學生的邏輯思維能力和數學能力。

一、生活化教學

小學生年齡小，性格活躍，數學知識比較枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。小學生除了學校，接觸最多的就是平常的生活，將數學知識生活化，引起學生的共鳴，吸引學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只要學生對學習產生興趣，之后的學習就會變得簡單起來。分數這個知識點廣而繁、意義深奧、運算復雜。學習這個知識點比較困難，而且這個知識點比較乏味，很難吸引學生的學習興趣，但是將這個知識點生活化就會改變這個狀況，學習分數會變得生動有趣起來。[1]

例如，在小學三年級的分數學習中的分數的初步認識這節課中，講述簡單分數。將一個蘋果平均分成兩半，那么其中的一半占總體的二分之一，這就是二分之一又來，根據這個簡單的生活知識讓學生認識簡單分數1/2。又如，在小學數學的分數學習中，有1的概念，我們把一個物體（一個蛋糕、一個蘋果等）看成一個整體，再把這個整體平均分成若干份，那么其中的一份就是這個整體的一分。[2]

二、開展實踐活動

通過對分數知識的生活化，讓學生快速有效的理解分數的基本知識。但是分數這個知識比較靈活，需要學生具有舉一反三的能力，但是部分學生舉一反三的能力弱采用死記硬背的方法克服這個知識點，這種學習方法是錯誤的，不僅沒有學習到知識，還會很容易混淆概念，甚至出現只會計算分數，卻不會應用分數的問題。所以，教師在教學分數這個知識點時要注重學生的應用能力，合理采用一些教學方法，強化學生對分數本質的理解，提高他們應用分數這個知識的能力。

例如，教師可以在課堂上開展游戲教學，任意抽取一部分學生作為一個整體，教師給出指令五分之一，教師要注意指令的可行性，讓一個同學指派五分之一個學生完成黑板上的練習題，因為整體是隨意抽取的，需要學生對知識的掌握能力。比如第一次抽取了十個人作為一個整體，這個學生經過思考和計算，得出答案為二，然后就需要指派2個人去完成練習題。教師再重新選取一名學生，教師繼續給出指令四分之一，學生首先要知道現在剩余八個人，在進行思考和計算得知答案為二，再指派兩個人完成練習題，以此類推不斷重復。在這個游戲中，教師可以分組，進行積分制，指派人數成功為5分，上黑板答題，答對一道題為2分。最后積分數最高的組獲勝。激發學生的積極性，讓學生在游戲中鞏固了知識，提高學生的應用能力和思考能力。因為在發出指令時，是具有隨機性的，教師很有可能會出現錯誤，教師可以讓學生對答案產生質疑，如果有學生對答案產生質疑，并且質疑是有效地，可以采取加分，在這種狀況中也提高了學生的批判能力。為了提高學生對分數的掌握能力，教師也可以給學生布置一些實際的數學問題，如一輛汽車從甲地開往乙地走了全程的1/8，然后又走了400千米正好到達乙地。那么甲乙兩地相距多少千米？我們知道汽車已經走了1/8，那么還剩余7/8的路程，又知走了400千米正好到達乙地，所以7/8的路程等于400千米，即可知總路程為多少。

三、多媒體教學

隨著科技的不斷發展，多媒體教學也逐漸成為教學方法的一種，多媒體具有資源廣泛，易操作的特點，受很多教育工作者的喜愛。多媒體的引入激發學生的學習興趣，提高課堂效率和教學質量。應用多媒體的教學方法順應小學生的心理特點，為小學生今后的學習奠定基礎。并且多媒體教學比較靈活，例如，在教學分數時，給定一個圓形，給圓形涂色表達分數。利用多媒體操作簡單，明晰，可以讓小學生清楚地了解分數的概念。此外，教師還可以引導學生思考，為什么不同的圖形扇形、圓形、三角形、正方形中涂色的大小、形狀不一樣，但是卻都可以用1/4表示，為什么同一個圖形，大小不同也可以用同樣的分數表示等問題。啟發學生，引起學生的思考。

結語

綜上所述，分數這個知識點，在小學數學中占據重要地位，對小學生今后的數學學習有重要作用。因此，教師要積極尋求一種科學、合理、完善的教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力，從而提高教學質量，為我國的小學教學提供微薄之力。

參考文獻

[1]趙廷廷.“四基”視角下的小學數學教學設計研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]高小云.小學數學分數教學方法之我見[A].教育導刊編委會.2018年2月教育導刊論文匯編[C].教育導刊編委會：，2018：1.