初中語文教學中如何體現學生的主體地位

韋國儒

摘 要：本文首先分析了現階段初中語文教學存在的問題，并對初中語文教學中如何體現學生的主體地位進行了分析，旨在強調教師應當不斷完善以學生為主體地位的語文教學策略，創新更多的教學情境與教學模式，最終促進學生的全面發展，提高我國初中教學的整體水平。

關鍵詞：初中語文 語文教學 學生主體地位

一、前言

語文作為學生學習其他學科的基礎，對于培養學生的基礎閱讀理解能力起著至關重要的作用，初中語文作為初中課程中十分重要的一門學科，直接關系到初中教學的整體發展水平。隨著新課改的推進，傳統的語文教學已經無法滿足時代的發展，教師應當集合教材內容，對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合訓練，將學生作為教學過程中的主體，從而更好地引導學生掌握語文知識。本文將針對初中語文教學中如何體現學生的主體地位展開簡要的分析探討。

二、初中語文教學中存在的問題分析

語文教學以閱讀為主，思考為輔，旨在培養學生的自主學習能力與理解能力，更多的需要學生在學習過程中積極動腦，主動思考，從而提升文章的閱讀水平與理解領悟能力。目前，我國的初中語文教學存在的問題主要體現在以下兩個方面。

（一）教學方式枯燥單一

盡管教學改革已經逐步深化，但在我國的語文教學中，學生仍然普遍處于被動吸收知識的狀態。教師多采用傳統的教學模式，對課本內容進行照本宣科，并沒有注重引導學生對內容進行細致的咀嚼與領悟。長此以往，教師仍然是教學過程中的主導者，并不利于學生提高自我學習能力和主動思考的能力，繼而影響到學生對于課本內容的吸收與掌握。

（二）學生參與學習熱情不足

在初中語文的教學過程中，除了存在教學方式枯燥單一的問題，學生的參與熱情也不足，這對于初中語文教學的教學效率和教學質量有著極大的影響。隨著信息化時代的到來，教師應當逐漸將教學手段從傳統的板書延伸到多媒體教學，比如，教師可以充分利用豐富有趣的PPT、視頻、音頻等資源，擴大教學內容的呈現形式，通過新穎有趣的教學手段來吸引學生的注意。否則，一昧的使用傳統的板書教學，無法有效激發學生的學習興趣，最終對于學生吸收與掌握語文教學知識、實現教師的教學目標均會產生一定程度的影響。

三、初中語文教學中體現學生主體地位的措施建議

教師在初中語文教學過程中注重體現學生的主體地位，將自身轉變為教學過程中的引導者，能夠有助于學生更好地吸收并掌握語文教學知識，培養學生的自主學習能力與思考能力，對于學生其他學科的學習與理解也有著很好的幫助作用。在初中的語文教學中，教師體現學生的主體地位可從以下幾個方面入手。

（一）改善傳統教學方式，加強溝通

傳統的教學模式習慣以教師為主體，對知識進行機械化的講解，這樣并不利于學生更好地吸收與掌握知識。因此，想要體現學生的主體地位，首先應當摒棄傳統教學方式，將課本知識與先進的多媒體技術結合，將學生作為教學過程中的主體，加強與學生之間的溝通交流，以一名引導者的身份培養學生的主觀能動性。

同時，教師還應優化自身的教學形式，積極鼓勵學生多發表自己的觀點，并尊重學生的觀點，構建起一個平等的師生關系，從而讓學生的主體地位得到良好的體現，提高初中語文教學的質量。

（二）提高課堂教學氛圍

教師在初中語文教學過程中，可以通過靈活的教學手段來提高課堂氣氛活躍度，擺脫原有的枯燥學習環境。比如，在講解課本內容時，對課本內容的背景進行簡單的介紹。引導學生積極發言，提出自己對于該篇文章有什么自己的想法，并對學生的回答表示認可，從而提升學生的參與感，營造出一個活躍的教學環境，更有利于學生以主體的身份參與到教學過程中。

（三）重視培養學生的創造與思考能力

教師應當遵循“啟發式教學”的原則，對學生進行引導式提問，從而鍛煉學生的自主理解能力與思考能力。學生在問答過程中獲得對文章理解的主動權，更樂于展開思考，對于語文教學知識的掌握也更具主動性與自發性。

（四）將教材內容與生活緊密結合

教師在初中語文教學的過程中，不僅要注重課本知識的教學，還應將教材內容與生活緊密相連，培養學生將課堂知識更好應用于生活中的能力。學生在課堂外的環境下感受到語文知識，不僅能夠充分發揮學生的實際應用能力，還能更好地理解學習語文知識的重要性，從而更主動對語文學習產生興趣。

結語

綜上所述，隨著教學改革的深化，新課改下的初中語文教學目標已經不僅僅是培養學生的基礎語文知識，更注重對于學生的綜合能力培養。將學生作為教學過程中的主體，不僅能夠幫助學生更好地理解與掌握語文知識，還有助于鍛煉學生的自主學習能力與思考能力。教師應當不斷完善以學生為主體地位的語文教學策略，及時對學生的學習情況和學習狀態進行了解，并根據學生的實際情況制定合理的教學方法，以引導者的身份參與到教學過程中，為學生積極創造更多展示的平臺，從而有效調動學生的學習熱情，提高學生的學習能力，在強調學生為教學過程中主體地位的前提下，創新更多的教學情境與教學模式，最終促進學生的全面發展，提高我國初中教學的整體水平。

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