合作探究模式在高中政治教學中的應用

尚慧芳

摘 要：隨著學生的課堂主體地位被不斷強調，自主、合作化的學習模式成為了如今課堂教學的主導，學生們代替教師成為了自己學習的主人，獲得了更多的自主權利。合作探究模式便是這樣一種強調學生協(xié)作，獨立完成任務的學習模式，具有鮮明的時代教育特色，在教學實踐中也獲得了深入的推廣。本文就將對合作探究模式在高中政治教學中的應用原則和方法提出幾點合理化建議，希望能夠為政治教學的發(fā)展起到促進作用。

關鍵詞：合作探究模式 高中 政治教學

合作探究模式指的是學生以小組為單位，共同經(jīng)歷提出問題、思考問題、探究問題的過程，最終一同解決問題，達到學習目標。該教學模式的關鍵在于調動起全體學生的主動性，鍛煉他們的能力，創(chuàng)造性地展開學習活動。該教學模式對于學生思維能力、自主學習能力的發(fā)展以及良好學習習慣的建立都將產(chǎn)生重要作用，在高中政治教學中具有很高的利用價值。

一、合作探究模式在高中政治教學中的應用原則

對任何一種有效學習模式的應用都應把握一定原則，否則是無法將其作用和優(yōu)勢充分體現(xiàn)的。就合作探究模式來說，在高中政治教學中的應用應把握以下原則。首先是學生的主體性原則。之所以讓學生以合作的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)被動聽課的學習模式，就是為了讓他們的主體性在課堂上得到體現(xiàn)，順應新課程改革要求。因此教師不可對學生的合作學習進行過多的干擾。其次，還需把握個性化原則，尊重不同小組的合作學習成果，允許有不同意見的提出。高中學生已經(jīng)有了自己的個性化思想，在政治學習過程中也難免會產(chǎn)生意見的分歧，教師應在尊重的前提下向著正確的方向對學生進行引導。另外，要體現(xiàn)平等性原則。合作探究模式下，教師不再“高高在上”，需要與學生們建立起平等關系，同時在他們遇到難題或出現(xiàn)了錯誤時及時的進行糾正、引導，把握好指導的“度”，不可取代他們成為合作探究中的主角。

二、合作探究模式在高中政治教學中的應用策略

（一）提出合作探究問題，設置學習目標

教學中，教師要把握好合作探究模式實施的時機與方法，結合教學內容巧妙的進行問題的設置。該教學模式并非在所有的教學環(huán)節(jié)中都適用，對于一些簡單的問題，學生可以自主領悟，便無需開展合作。應將合作探究設置在一些重點、難點或具有開放性特點的教學環(huán)節(jié)中，讓學生能夠有探究的空間。例如，在教學“影響價格的因素”一課時，教師就需要將本課的重點問題“影響商品價格的主要因素有哪些？第二，上述因素是如何影響商品價格的？第三，影響商品供求關系的主要因素有哪些？”作為學生合作探究的主題。學生們從不同的角度出發(fā)，提出了許多可行的建議，此時教師就可進行下一環(huán)節(jié)。讓學生們對于當前一些不法商販在蔬菜上噴灑過量的“保鮮劑”以延長蔬菜保存時間的行為做出評判，合作探究為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？從政府的角度出發(fā)，應如何對這一問題進行治理。學生在合力解決了這些問題后，對于本課內容自然也就能全部領悟了。可見，對于合作探究的問題設計是教學的關鍵一環(huán)，需要教師合理把握。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的合作探究潛能

僅僅對學生提出問題，讓學生通過查閱教材和工具書來解決、思考不能有效調動起學生的思維和積極性，有必要采取一些更為新穎的手段為政治課堂增色。利用到政治教學與實際生活相關聯(lián)的這一特性，教師不妨創(chuàng)設一些生活化的問題情境，讓學生結合實際來解決問題。這樣的問題更加的實用，增強了學生的學科素養(yǎng)，也調動了他們合作探究的積極性。例如，在教學“市場資源配置”一課時，教師就可以結合實際生活中菜價上漲的問題，提出這樣的情景化問題：如果你們是本市某一蔬菜種植基地的老板，你們會收集市場中的哪些信息？針對菜價不斷上漲的情況，你們會做出怎樣的決策？假設現(xiàn)在當?shù)氐囊患掖笮统行枰@得大量的蔬菜供應，你如何說服超市領導與自己合作？利用這樣的問題，學生在合作探究中將會有更充足的動力，也將以飽滿的熱情投入其中，提升合作探究效果。

（三）課外延伸，拓寬合作探究的空間

合作探究教學模式具有開放性的特色，不需要局限于課堂當中，更可以在豐富的課外活動中體現(xiàn)。如今，高中政治教學也應走出課堂，多開展一些實踐性的活動，以免使學生產(chǎn)生“學習政治就是背誦理論”這樣的錯誤觀念，增強政治教學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐意識。以“按勞分配為主體多種分配方式并存”一課的教學為例，教學時，教師不妨要求學生采訪一下自己的父母、親戚，詢問他們每月工資的構成都有哪些，都有哪些是屬于按勞分配的。最后將小組內成員的調查結果匯總起來，一同討論，深入理解“按勞分配”以及其他分配制度的概念。

結語

總而言之，合作探究模式在高中政治教學中的有效應用對于教學質效的提升是具有重要作用的。該教學模式展現(xiàn)出了學生在課堂上的主體性，也激發(fā)了他們的學習熱情，走出了過去教師單方面授課，學生聽不進，不愿學的困境。這一教學模式與新課程改革理念是相一致的，應成為新時代教學的主導，教師也需要加強對該教學模式有效應用方法的研究。

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