生活情境下的小學數學教學活動策略研究

詹保根

摘 要：在我國教育事業的迅速發展和改革中，對教師的教學方法亦產生了影響。在數學教學方面，數學知識并不是單單由教師傳授知識就行了，利用生活情境，將知識包含在情境中對學生進行引導教學才是小學數學教師對于教學的正確方式。情境教學法是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學可以幫助學生對于學習保持住一定的學習興趣，從而激勵學生主動參與學習，所以生動有趣的教學情境是教學過程中的一個重要環節。

關鍵詞：小學數學 教學情境 數學知識 作用

小學數學作為一門重要的課程，在課程安排上占據重要位置，但由于數學屬于抽象內容，使得在數學教學過程中無法較為具體化的表現，導致部分學生失去對數學學習的興趣，和失去學習的信心，而由于數學的這些特性，一旦學生們失去對某一部分的知識點的學習和掌握，就極易容易導致影響后續的學習。所以為了防止這些情況的出現，改變教學方式是必經之路，教師需要轉換教學方法，找到適合小學數學教學的方法，讓學生能在學習中保持住興趣，更容易的掌握需要學習的知識。而情境教學就是一個很好的方式，它可以減輕學生身上的壓力，降低對于數學這種抽象知識的學習難度，讓學生在學習的過程中可以將知識更好的進行良好掌握。

一、現階段小學數學教學存在的問題

在數學教學過程中，有的教師會發現難以收獲到較好的課堂效果，主要原因是這些教師有幾方面做的不過好或者沒有掌握。首先，許多教師沒有跟隨教育改革同步進行對教學方式的改變，因為他們已經習慣傳統的教學方式，運用也更為順手，也導致他們難以轉變為新的教學方法。其次，傳統的教學方式雖然已經運行了很長的時間，但相較于新的教學方式，傳統教學方法有許多不足，傳統教學方式“填鴨”式的教學方式容易讓學生失去學習興趣，致使許多的學生無法主動進行學習，跟不上教師腳步，不但影響自身的后續學習，也會影響到教師的后續教學進度，從而形成惡性循環。最后是教師的教學方式導致學生學習興趣和學習進度受到影響，教師也因為教學方式導致的影響而被迫改變教學，形成更不合適的教學過程，使得整個教學和課堂效率大大降低。

二、生活情境下的小學數學教學的作用

教師在進行教學活動時，通過生活情境，將數學知識與生活實際相聯系，將知識體現在生活情境中，這樣可以引起學生的學習興趣和思考，幫助學生更好的掌握所學的知識并得以鞏固。一個合適的生活情境可以拉近教師與學生間的距離，讓學生主動參與到學習活動中去。在低年段教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，可以激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

教師這樣的教學方式可以將數學的抽象的知識進行具體展現，讓學生更好的理解和學習，因此，情境教學是低年級數學教學中一個十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，使學生仿佛身臨其境，置身于輕松愉快的學習氛圍之中，不但能有效地培養情感、啟迪思維、發展想象、開發智力、張揚個性，而且能不斷地提高學習質量。生動有趣的教學情境，可以提升學生的學習興趣，增加學生的學習動力。這樣引導式的教學方式還可以減輕教師的教學負擔，讓學生發揮在課堂上的主觀能動性，自主學習，潛移默化地學習。

三、合利用生活情境開展小學數學教學的具體策略

生活情境的創設要為突出教材重點、突破難點服務，生活情境的創設要體現數學本身，不能沖淡了數學教學主旨。以下是幾種具體策略：（1）通過生活化的問題創設情境。課堂提問作為教學活動中重要的組成部分，擔任著多種作用，也更能吸引學生的注意力，通過提出生活化的問題創設情境能夠有效的引起學生的學習興趣，而有了對于學習的興趣，學生就會主動進行學習，對學習產生求知欲和探索欲。數學教師應為學生設計生動有趣的學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。在低年段教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。低年級的小朋友一見到色彩艷麗的數學圖片、實物或一聽到語言生動的描述，思維就會一下子興奮起來。在實際的教學活動中，教師需要注意的是將實際生活與所要傳授的知識進行良好的聯系和糅合，設計符合小學生的生活情境的問題，讓數學知識不再那么陌生，讓學生了解到數學知識就存在于我們身邊，生活中處處有數學。（2）通過游戲活動創設生活情境。游戲是小學生最喜愛的內容之一，所以在小學數學教學的過程中，教師可以選擇引入游戲來輔助教學，完成教學的任務，由于小學生對游戲的熱愛，所以在教學中往往能有很大的收獲。但需要注意的是，什么事物都是有利有弊的，教師要合理的運用游戲來讓學生們學習 激發起學生們對學習的興趣，不能給學生們養成一種愛玩的習慣。在引入游戲與知識相結合的教學過程中，教師不能單純的帶領學生們進行游戲，教學目標才是進行游戲的目的，不能偏離重點，通過游戲可以激起學生們的學習興趣，提高課堂的氛圍，而不是單純的“哄孩子”。那么這就需要教師來精心的設計游戲，緊密的結合教材內容的重點，來讓學生們不知不覺中就學會了知識。

結語

通過以上的分析和討論，我們可以知道，合適的教學方式可以更好的幫助教師進行教學活動，讓學生更好的學習知識。教師想要在數學的教學活動中讓學生更加輕松簡單的獲得知識，就需要選擇合適的教學方式，而將生活情境與教學任務相結合額教學方式就能營造出更好的教學效果。生活情境下的小學數學教學活動可以讓學生在思考問題時不由自主的將問題的重點和難點與生活實際相聯系，借由教師營造的各種生活情境，充分地發揮自己的主觀能動性，讓抽象的數學知識不再那么抽象，讓復雜的教學任務顯得簡單和輕松，減輕了教師的教學負擔，不再過多擔心學生無法體會數學的抽象性，也減輕了學生的學習壓力，將復雜的知識具體呈現，更容易學習。

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