小學語文有效教學的措施淺析

薛培賢

摘 要：現代化教育的基本目標是培養學生的綜合素質，而應試教育使得小學語文課堂教學向提高成績方面傾斜。本文以小學語文課堂教學現狀為基礎，深入探討如何有效提高小學語文課堂效率。

關鍵詞：小學語文；語文素養；高效課堂；教學方法

目前，小學語文課堂上存在一些教學問題，主要有以下幾方面。第一，課堂模式過于僵化，學生在實際生活中無法運用所學知識，難以真正理解所學內容；第二，授人以魚不如授人以漁，受應試教育的影響，過分看重學生成績，注重學習結果，無視了學生對知識的理解與接受程度，難以真正提高學生的文化素質。

一、增強學生語文學習能力，真正提高學生綜合素質

很多學生不明白學習的意義在哪里，認為在日常生活中，學習語文或是其他學科并沒有用處，其實這是現在教育的畸形之處。舉例來說，一年級學習的課文，六年級時再次回顧，許多學生都已經生疏了，甚至已經完全忘記了，那么學習這些內容又有什么意思呢？但是，曾經花在這些知識上的時間是不會被忘記的，學習的過程本身就是有意義的，學習的目的就是為了獲得學習能力。在小學語文課堂上學習、鑒賞的文章、古詩詞，對學生的高中、大學乃至更為久遠的一生都會產生影響。因此，語文課堂教學不能僅僅局限于考試范圍，更要真正培養學生的語文文化素養。

二、調整語文課堂教學方案，增強實際運用能力

博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，古人對于學習知識的態度仍然具有借鑒意義。提高語文學習素養的最好方法就是閱讀，學生能夠通過閱讀，擴展知識界面，增加知識文化儲備，完善知識結構。古人所說，書中自有黃金屋確實有道理，書中的知識是許多人畢生經驗的精華，加以思考理解，轉化為自己的知識儲備，這才是真正的“黃金屋”和“顏如玉”。因此，在語文課堂中，教師要不斷對教學方案、教學模式、教學方法進行調整，讓學生能夠從中學習到有益的知識，從而打造高效課堂教學模式。

三、充分利用網絡資源，增強課堂教學效果

從20世紀開始的信息化時代，人類社會進入了嶄新的發展階段——智能互聯網時代。人們可以從網上獲取需要的知識、信息與資源，尤其是現在科技迅速發展，傳統的教學模式應有所轉變。傳統教學模式是“教師講解板書，學生聽課記筆記”，而現在可以通過更多層次的視覺、聽覺與觸覺豐富教學課堂模式，提高學生對課堂教學內容的興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

例如，在教學小學語文課本中“文明的印記”這一主題單元時，教師可以在課堂上播放歷史紀錄片，給學生介紹中國石拱橋的歷史、建造流程及特征等，這能讓學生接觸到更多專業知識；在講解蘇州園林時，教師可以搜集相關的視頻、圖片，或者是將學生分成幾組，讓學生以小組為單位搜集相關資料，然后以PPT的形式向全班同學展示，這種教學方法能夠加強學生對課文的理解與記憶，讓學生印象深刻。因此，將網絡資源融入課堂教學中，可以極大地增強學生的課堂參與度與積極性，提高課堂教學效率與效果。

四、不斷擴展知識層面，讓學生主動學習

學習是一個需要長期堅持與積累的過程，學習沒有捷徑，學習語文課程更是如此。但是學習語文的方式并不是單一的，豐富的語文學習方式可以讓學生更好地提升語文文化素養。古人一直把“讀萬卷書，行萬里路”作為學習的追求，讓所學知識能在實際生活中得以運用，不斷豐富知識，開闊眼界，做到學以致用。從課本上獲取知識是一種最普遍的形式，如學習《蘇州園林》這篇課文時，雖然可以通過各種視頻、圖片等資料對蘇州園林有一定的了解，但遠不如實際參觀來得印象深刻，當真正欣賞過蘇州園林后，學生對這篇課文的理解也會達到一個新的層次，“行萬里路”對于獲取知識來說是十分必要的。

在小學語文課本中有一個單元主題為“砥礪思想”，這一單元就很適合給學生進行知識拓展。一方面，教師先帶領學生梳理相關議論文的思想脈絡，讓學生對這些文章內容有初步了解，再逐層次分析文章結構，讓學生把握文章的論點與論據，把握議論中心，由此培養學生的邏輯思維能力、批判性思維能力，在閱讀文章、書籍時，能主動深入思考，多想幾個“為什么”。另一方面，教師可以引導學生學習文章精神，如鼓勵學生要有格物致知的精神，從實際生活中尋找知識，探求知識的本源，掌握知識；在工作中要敬業與樂業，認真負責；在生活和學習中要有創造性思維，不要局限于一種思維或方法。

在小學語文課堂教學中，教師要將傳統教學模式與現代科技相結合，運用互聯網工具，增強課堂的趣味性；引導學生主動學習，提高學生學習語文的積極性，拓展學生的知識面；與學生進行互動，真正融入課堂，提高課堂教學效率與效果，真正實現培養高素質學生的教育目標。

參考文獻：

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[2]孫愛玲，王英奎.小學語文翻轉課堂應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（3）.endprint