情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運用

摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷深入對高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的要求也不斷提升。因而，加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)也就十分必要。在高中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)屬于重要內(nèi)容，在提升學(xué)生整體英語水平及能力方面具有重要作用。在高中英語語法教學(xué)過程中，對情境教學(xué)策略進(jìn)行運用，可以使英語語法教學(xué)得到更加理想的效果，使學(xué)生更好地掌握語法知識。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)

在高中英語教學(xué)過程中，為得到更加理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)各個方面的教學(xué)，而英語語法教學(xué)就是其中比較重要的一個方面。在高中英語語法教學(xué)中，為使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得到較大程度的提升，教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法進(jìn)行合理應(yīng)用，情境教學(xué)就是其中比較重要的一種。高中英語教師合理運用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生的語法水平得以提升，使其更好地發(fā)展。

一、高中英語語法情境教學(xué)策略概述

情境教學(xué)就是在實際的英語教學(xué)過程中，教師依據(jù)英語語法相關(guān)內(nèi)容，積極營造相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)英語語法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語言的內(nèi)在規(guī)律較好地掌握，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)一步提升。

在高中英語語法教學(xué)過程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循一些原則，主要是輕松體驗原則、師生互信原則以及啟發(fā)思考原則。

輕松體驗原則是指在應(yīng)用情境教學(xué)策略的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮情景模擬方式，積極為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以輕松積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，學(xué)習(xí)效果得以提升。

師生互信原則指的是師生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，能夠相互溝通與交流，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，能夠大膽地進(jìn)行提問，從而解決知識盲點，對英語語法知識進(jìn)一步加深理解。

啟發(fā)思考原則指的就是情境教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠在實際教學(xué)中積極參與，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠?qū)φZ法知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)的價值得以有效提升。

二、在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.減輕教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān)

高中階段的學(xué)生及教師均要面臨高考壓力，一方面，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師必然會擔(dān)憂，不斷嘗試各種新型教學(xué)方法；另一方面，學(xué)生若對知識未能較好地掌握，在實際學(xué)習(xí)過程中就會缺乏信心及興趣，尤其是在英語語法知識的學(xué)習(xí)過程中，由于其所涉及的知識內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生會感覺比較困難。而通過情境教學(xué)策略的應(yīng)用，可較好地解決以往教學(xué)中存在的問題，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探索，選擇與自身相適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使教師的負(fù)擔(dān)及學(xué)生的負(fù)擔(dān)均能夠得以有效減輕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升。

2.降低英語語法學(xué)習(xí)難度

在高中英語教學(xué)過程中，英語語法屬于難點內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，很多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中均感覺比較困難，學(xué)習(xí)效率往往比較低，最終影響了英語語法教學(xué)效果。在以往的英語語法教學(xué)過程中，教師通常選擇理論灌輸式教學(xué)模式，單純地對學(xué)生講解語法知識，內(nèi)容比較枯燥，并且比較抽象，學(xué)生很難理解，也就很難掌握語法知識。通過運用情境教學(xué)策略，可使抽象的英語語法知識變得更加形象，使難點內(nèi)容得以簡單化，幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識，使學(xué)習(xí)難度得以降低，最終取得更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的英語知識水平得以有效提升。

3.滿足新課程改革的需求

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師往往都是針對高考要求開展各種教學(xué)活動，通過考試獲得學(xué)生的知識掌握情況，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前的新課程改革中，不但要求學(xué)生及時學(xué)習(xí)，還要求教師所安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的心理狀況符合。情境教學(xué)方式的應(yīng)用可使這一教學(xué)要求得以較好地滿足。

情境教學(xué)策略應(yīng)用的最終目的是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性得以有效提升。其特點就是將日常生活情境融入課堂中，使學(xué)生將學(xué)習(xí)及生活有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生親密感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握英語語法知識，最終取得更好的教學(xué)效果。

三、高中英語語法教學(xué)中運用情境教學(xué)的有效途徑

1.應(yīng)用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體而言，教師可以根據(jù)英語教材的實際內(nèi)容選擇漫畫中比較合適的情節(jié)，將這些漫畫情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)課件進(jìn)行合理制作，從而保證高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動性能夠得以充分提升。

比如，在對“情態(tài)動詞”這一語法知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對“情態(tài)動詞表示猜測”這一知識點進(jìn)行講解，便可以合理運用情境教學(xué)法，即教師在制作教學(xué)課件時，對《死神》這一漫畫中的形象進(jìn)行應(yīng)用，通過屏幕展示漫畫中的臺詞。在這種情況下，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的注意力也能夠充分集中。教師可要求學(xué)生翻譯課件中給出的漫畫臺詞，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生感興趣的素材實現(xiàn)有效結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻譯的過程中，學(xué)生能夠鞏固“cant”等知識點，也能夠更好地掌握情態(tài)動詞這一語法知識點，并且能夠增強(qiáng)記憶，得到更理想的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法情境教學(xué)策略的實際運用過程中，英語教師除選擇漫畫形式創(chuàng)設(shè)英語情境外，還可利用相關(guān)影視材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證取得理想的教學(xué)效果。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可選擇學(xué)生比較喜愛的視頻在課堂上播放，指導(dǎo)學(xué)生對視頻中包含英語語法的相關(guān)句子進(jìn)行翻譯，從而使學(xué)生能夠通過實際翻譯更好地理解及掌握相關(guān)語法知識，進(jìn)而使學(xué)生不但能夠較好地運用具體的英語語法知識，同時也能夠鍛煉思維能力。endprint

高中英語教師在實施備課時，不但要將書本上的相關(guān)知識熟練掌握，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語法知識。在所設(shè)定的課堂情景中，使學(xué)生能夠更好地掌握語法規(guī)則，同時還能在實際語言交際中運用語法知識。所以，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的積極性，保證取得理想的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師還可利用游戲?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因為學(xué)生對游戲比較感興趣，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)語法知識，可使其更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)英語語法知識。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的一些游戲活動，將英語語法知識融入具體游戲中，使學(xué)生在游戲的同時能夠?qū)W習(xí)英語語法知識，在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

比如，在教學(xué)定語從句這一語法知識點的過程中，教師可在課堂上開展造句比賽游戲活動，讓學(xué)生運用定語從句造句，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且計分，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性及積極性，同時也能夠使學(xué)生更加牢固地掌握英語語法知識，有效提升英語水平，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

4.應(yīng)用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為能夠更好地實現(xiàn)情境教學(xué)，教師還可以利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，使其掌握英語語法知識。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實的生活情境中學(xué)習(xí)英語語法知識，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語語法知識，進(jìn)而保證英語語法教學(xué)能夠取得理想的效果。

比如，在情態(tài)動詞這一語法知識教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實際生活情境，安排學(xué)生進(jìn)行對話交流，使學(xué)生在對話交流過程中對情態(tài)動詞進(jìn)行合理應(yīng)用，從而掌握情態(tài)動詞的用法，增強(qiáng)實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要的作用及意義，因而加強(qiáng)英語語法教學(xué)也就十分必要。在高中英語語法教學(xué)過程中，情境教學(xué)策略的應(yīng)用可取得理想的教學(xué)效果，所以高中教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使英語教學(xué)效果進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，使其英語水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉花.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].中華少年，2017（30）：101.

[2]董怡池.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].新課程（下），2017（1）：140.

[3]汪光前.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2016（8）：78.

作者簡介：徐玲（1977— ），女，湖北武漢人，本科學(xué)歷，英語高級教師，研究方向：英語教學(xué)法。endprint