小學科學課堂教學創新策略

袁亦文

摘 要：針對小學科學課堂出現的學生學習興趣不足、教師對實驗探究環節不重視以及課堂氣氛與課堂秩序相矛盾等問題，本文從三個方面出發，對小學科學課堂教學的創新策略進行了初步探究與分析。

關鍵詞：小學科學；教學創新；策略

小學科學是一門綜合性強的課程，但是在課堂教學中，有的教師只顧自己講課而不重視激發學生的興趣；有的學生在實驗探究過程中本著“看熱鬧”的心理，缺乏科學嚴謹的態度；有的科學課堂雖然氣氛活躍但是秩序失調，教師沒有發揮有效的課堂管理作用。對此，小學科學課堂需要創新教學策略，改變教學現狀。

一、巧妙利用情景，激發學習興趣

小學生活潑好動，上課不容易集中注意力，想要他們耐心、認真地聽課，首先要激發他們的學習興趣，針對他們想象力豐富、對事物好奇心強的心理以及科學課程趣味性強、教學材料豐富的特點，教師可以巧妙利用情景教學的方法激發學生的學習興趣。

比如在講“身邊的動物”這一單元時，筆者選用了“金魚”這一內容，提前準備幾種漂亮的金魚，有黑龍睛、紅頂虎頭、紅珍珠和水泡眼。課堂上，筆者剛把魚缸拿出來，學生馬上就被吸引了，想近距離觀看這些金魚。于是筆者讓學生輪流上講臺來觀賞。學生對著小金魚招手說話，輕輕敲打魚缸想要和魚兒們玩耍，對這些漂亮的金魚十分著迷。觀賞之后筆者逐一向學生介紹了它們的名字，學生馬上對這些形狀各異、名字也十分有趣的金魚產生了極大的興趣。成功激發了他們的興趣后，筆者導入了“金魚”這堂新課。

“材料的選擇”這一單元的教學重點是讓學生觀察身邊的材料，研究它們的特性并試著分類。筆者增加了“磚和陶瓷”這一教學內容，先給學生展示了常見的幾種磚：粘土磚、灰砂磚和粉煤磚，把這些磚傳給學生觀察，然后利用多媒體給大家展示一些陶瓷圖片，如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩等。看到這些質地不同的磚塊和絢麗多彩的陶瓷，學生都好奇地睜大了眼睛，有了學習興趣，很快就完成了新課的導入。科學課堂中有許多教學材料可以通過實物或多媒體進行展示，以這樣的方式創設情景激發學生的興趣是十分有效的。

二、鼓勵自主探究，強調態度嚴謹

科學課堂研究的不僅是前人的科學成果，更是科學結論的得出過程，因此小學科學教師應該重視課堂中的實驗探究。在教學過程中，筆者發現如果實驗探究以教師演示的形式進行，學生很容易產生“看熱鬧”的心理，只能看到一些表面現象，很難進行深入思考；還有的學生集中不了注意力，找不到教學重點。因此，筆者認為實驗探究最好是由教師演示后，將學生分成小組親自做實驗。教師要鼓勵學生自主探究，同時強調對待實驗、科學的嚴謹態度。課堂中，筆者先重點講解了做實驗的必要步驟：首先明確實驗目的，其次要設計實驗，然后是認真記錄實驗結果，最后得出結論。比如“磁鐵”這一內容，學生了解了磁鐵能吸引鐵的性質叫“磁性”之后，對磁鐵能否隔著其他物體吸引鐵產生了質疑，于是筆者讓學生動手做“磁鐵隔物吸鐵”的小實驗，結合教師之前講的內容，學生開始動手，有的寫實驗目的，有的設計實驗步驟，還有的準備好紙和筆等待記錄實驗結果，然后互相配合進行實驗。學生利用手邊的材料，試著分別讓磁鐵隔著紙片、布條、木片、塑料和橡皮等物體吸引鐵塊，把實驗結果記錄下來，最后得出了“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的結論。自主探究的形式可以鍛煉學生的發散思維，還可以促進知識內化，而必要的實驗記錄則有利于培養學生良好的實驗習慣。

三、處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾

小學科學課堂利用情景教學和實驗探究的方法，很容易使課堂變得活潑生動，但是，也給教學帶來了一些問題，如隨著課堂氣氛的活躍，課堂秩序也亂成了一鍋粥。處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，是小學科學教師在教學中需要思考和改進的重點內容。筆者在安排學生結成小組自行實驗探究的時候，不停地在教室內走動，留心觀察每個小組的狀態，如果出現打鬧、聊天等和實驗無關的行為，會及時制止他們；各司其職、認真做實驗的小組，筆者也會待實驗結束后表揚他們?？茖W課堂上，部分學生做完實驗后會變得很興奮，控制不住情緒，或者跟周圍的同學總有說不完的話，一旦發現上述情況，筆者會以轉移注意力的方法讓學生先保持安靜，再把他們的思路拉回到課堂上，進行后面的教學，這樣就可以保證整堂課的秩序不會太亂，即使秩序暫時亂了，也可以很快調整過來。通過這樣的方式可以處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，不僅可以確保教學內容順利進行，還可以避免學生分散注意力，提高課堂效率。

總之，創新科學課堂教學策略還有很多其他方式，等待教師耐心鉆研。筆者相信，只要教師勇于嘗試，經?？偨Y反思，結合自己的教學經驗和學生的實際情況，一定會找到更多、更好的科學課堂教學策略。

參考文獻：

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