淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣

夏潔

摘 要：現實教學中，教師付出得多，學困生卻不少，學生學習得苦、學得累，學習成績卻并不理想。學習沒有興趣做助推器，會使學生成為一個個“苦行僧”。因此，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。本文將探究如何在數學教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；多樣化教學

在現今的數學教學中，很多教師仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，把讓學生掌握書本上的知識作為教學重心，學生面對枯燥的講授、乏味的知識度日如年。教師上課時無法感受到教書的樂趣，面對無精打采的學生，只能搖頭嘆息；學生也學不到真才實學，自身能力得不到發展，想象力與創造力被禁錮，數學學習興趣的培養根本無從談起。本文結合學生在課堂內外的表現，從以下幾個方面入手，幫助學生建立數學學習興趣。

一、引導小學生親近數學、了解數學

有了需求，人就會有動力。要讓學生喜歡數學、愛學數學，首先必須讓學生了解數學的實用價值。很多小學生學好數學的目的是為了討教師、家長的開心，這種學習動機雖然單純，但是具有不穩定性，最好的方法是讓學生了解數學，愛上數學。小學生由于認知水平的限制，對自己學習的科目并不了解，枯燥乏味的計算、分析，很可能讓學生產生厭倦心理。數學是一門實用性很高的學科，人們的生活處處需要數學，因此，教師應該有意識地將數學的實用性融入課堂教學中，讓學生體驗到數學所蘊含的趣味。學生明白了數學的實用價值，自然而然就會對學習數學產生濃厚的興趣，進而主動學習數學、專心鉆研數學。

二、設計多樣化課堂環節，提高學生的學習興趣

激發學生的數學學習興趣需要教師從具體的教學活動入手，針對不同的學生因材施教。人們對初次接觸的事物往往有較強的好奇心，想在課堂上抓住學生的注意力，教師就要不惜花費時間和腦力。首先，導入環節中導入方式既要有嚴謹性，也要具有趣味性，符合學生的口味；此外，教學方式切忌單一，重復機械的教學方式很容易使學生產生疲倦感，應多種教學方式穿插使用，力求讓學生愛上數學課堂；另外好的數學問題，既可以激發學生的求知欲，還可以激發學生的潛能，讓學生體會成功的喜悅，感受思考的樂趣，數學課堂應該有富有體驗性和探究活動性的問題，因為富有挑戰性的任務往往更能激發學生的斗志。

三、以成功體驗促進學生興趣的生成

相比受到批評時壓抑的情緒，人們都喜歡生活在贊美與欣賞中，并由此獲得美好的心情體驗。很多學生活在父母無休止的攀比、重壓和不厭其煩地嘮叨中，在學校還要遭受教師的不理解和訓斥以及同學的蔑視與譏笑，平凡或者學困使很多的學生體會到厭倦與乏味。每個學生有自己的興趣、專長，教師不能因成績不好，就否定學生的一切，而是要細心地尋找、發現學生的閃光點。在實際教學中對于綜合性比較強、比較靈活的問題，教師可以請學習成績比較好的學生回答；對于難度適中的數學問題，可以請班級中表現中等的學生回答；對于比較簡單一些的基礎問題，可以請班級中有回答意向的學困生回答。讓每一個學生感受到教師的關愛，在課堂中找到存在感。為學生提供展示自己才華的舞臺，多表揚、多鼓勵，多讓學生嘗試成功的喜悅，增強他們的信心，讓他們感受到學習的樂趣。

四、尊重學生的情感，用愛提升學習興趣

教師應盡可能地縮短與學生之間的心理距離，最大限度地和學生進行心理上的溝通，及時了解學生的心理情況，關心、尊重學生。每個學生在課堂上的感知、感受是不一樣的，教師應充分尊重學生在學習中的獨特體驗，愛護學生的求知欲和好奇心，給學生安全感和成就感。教師在教學中應充分調動學生的主動意識和進取精神，讓學生大膽地去發揮，執著地去創造，在思維的碰撞中去與其他學生交流。教師在學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；在學生出現錯誤時，應當給予指導與幫助；讓學生思維阻塞時，應循循善誘。教師還應該做一個合格的評價者，專注地傾聽，在學生回答完畢或討論結束時，進行積極有效的評價，使學生獲得思考的趣味體驗，將自己定位為學習的小主人，而不是旁觀者。

五、能力培養助力興趣生成

最好的數學課堂不應該僅僅局限在數學知識的傳授上，更應該注重學生數學素養的培養與提升。學生的學習目的如果僅僅是為了取悅家長與教師，這樣的學習動力會受到很多因素的影響；但是一旦學生擁有了良好的學習素養，發展了良好的學習能力，學習有了內驅力，由“要我學”變成“我要學”，能力的提升與興趣的生成會相互促進，相得益彰。

總之，培養學生的學習興趣是幫助學生愛上學習的基礎，也是培養人才的關鍵。相信在教師的不懈努力下，一定會有越來越多的學生愛上數學！endprint