談初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建

胡金華

摘 要：初中數(shù)學(xué)應(yīng)積極致力于和諧課堂的構(gòu)建，然而，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂仍有許多不和諧現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)此，本文基于課堂中的這些不和諧的表現(xiàn)提出了構(gòu)建和諧課堂的有效策略，從而確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；和諧課堂；有效構(gòu)建

和諧課堂，即基于和諧理念的指導(dǎo)，將學(xué)生需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)，繼而通過(guò)優(yōu)化各類(lèi)教育因素促進(jìn)學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展的教育形式。目前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之師生地位不平等，嚴(yán)重阻礙了和諧課堂的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)和諧課堂所要實(shí)現(xiàn)的并非僅是師生之間的和諧，更是促進(jìn)教與學(xué)、環(huán)境與氛圍的有機(jī)協(xié)調(diào)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建和諧課堂奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)教學(xué)“利率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式引進(jìn)主題：現(xiàn)在，我欲將10000元人民幣存入銀行，而銀行存款一年的年利率與存款三年的年利率分別為1.98%和2.52%。請(qǐng)問(wèn)該選擇怎樣的存儲(chǔ)方式方能保證收益最大化。問(wèn)題一提出，學(xué)生紛紛陷入了討論熱潮。此時(shí)，教師便可順勢(shì)提出，要想解決以上問(wèn)題便需用到我們今天即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，如此便能取得良好的教學(xué)效果。

二、教與學(xué)的和諧，為和諧課堂提供寬松的土壤

初中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，具有普遍的適用性與發(fā)展性。對(duì)此，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師的教育模式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生，并促使學(xué)生以自主探究替代傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還需教師重新審視自身角色，由教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與合作者，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，讓其獲得更加廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)“多邊形內(nèi)角和公式”時(shí)，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂勢(shì)必會(huì)演變成如下場(chǎng)景：教師在黑板上演示，學(xué)生機(jī)械地記憶教學(xué)內(nèi)容，課堂沉悶，難以獲得理想的教學(xué)效果。對(duì)此，要想構(gòu)建和諧的初中數(shù)學(xué)課堂，首先，教師應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探討中，有助于實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。當(dāng)課堂教學(xué)演變成一個(gè)和諧的教學(xué)共同體時(shí)，教師的“教”便不再局限于讓學(xué)生“學(xué)”，而是為學(xué)生量身打造出一把開(kāi)啟智慧的“鑰匙”，讓學(xué)生自主地去打開(kāi)裝滿(mǎn)未知知識(shí)的“鎖”，進(jìn)一步促進(jìn)“教”與“學(xué)”的和諧。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，為構(gòu)建和諧課堂創(chuàng)造條件

要想構(gòu)建和諧的初中數(shù)學(xué)課堂，除了在課程方法方面予以適當(dāng)改革外，教學(xué)手段的運(yùn)用方面也需展開(kāi)積極探索。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想不僅是幫助學(xué)生解題的重要策略，更是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的重要措施。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)各環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造利用數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。

例如，在列方程解應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生最初接觸該內(nèi)容時(shí)感到難以理解，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合代數(shù)方法，分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生從問(wèn)題條件中的數(shù)量關(guān)系探知已知條件與未知條件之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生找出問(wèn)題中的等量關(guān)系，繼而列出方程進(jìn)行解題。

四、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為構(gòu)建和諧課堂提供重要保障

創(chuàng)建和諧的初中數(shù)學(xué)課堂，一方面需要師生之間的平等交往，另一方面則是教學(xué)環(huán)境的設(shè)置要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而非將問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。此外，在設(shè)問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出并探討問(wèn)題，而非是始終基于教師的引導(dǎo)才懂得該怎樣解決問(wèn)題。避免了以上弊端，方有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，當(dāng)教學(xué)“相交弦與切割線(xiàn)定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提出這樣的問(wèn)題：在唐詩(shī)《登鸛雀樓》中有“欲窮千里目，更上一層樓”這樣兩句詩(shī)。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，想要見(jiàn)到千里以外的東西，至少需要登到多高呢？問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師便可趁熱打鐵地說(shuō)道：“在學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容‘相交弦與切割線(xiàn)定理后，同學(xué)們自然能得出問(wèn)題的答案。”由此，不僅可切實(shí)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，且能促使學(xué)生始終保持高度集中的注意力，從而確保良好的教學(xué)效果。

總之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重和諧課堂的構(gòu)建。只有這樣才能夠形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而最大限度地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潛.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)和諧課堂的新思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：74.

[2]石廷華.淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建[J].東方青年·教師，2013（19）.endprint