家校聯手提升農村教育

摘 要：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。學校教育是“人才流水線”，對所有學生的要求和培養目標都是大體一致的。所以只有家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，具體分析每個孩子的實際情況，學校才能正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；教育提升

“病要大夫看，孩子要教師教。”我們農村家長普遍存在的想法就是孩子的教育是老師的事，與自己無關。有些家長認為孩子的學習能力是天生的，與后天的培養沒有多大關系。我便家訪過這樣一位家長，他說，他這個小孩從小就讀不好書，不像他姐姐，我們也從來沒教她什么，也讀得很好。言表之中，還稍顯成就感。還有些家長只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把孩子交由長輩監護，或者托給親戚朋友，從而在孩子的性格形成方面也留下遺憾。

有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。其實，現階段就讀學生的家長們大多是70后、80后，相較于過去，文化程度已有了很大的提高，但教育的觀念卻亟待增強。只有學校與家庭、老師和家長形成一種聯系制度，學校教育和家庭教育成為一個整體，我們的孩子才能更好地成長，成為社會、國家需要的人才。

時下，為了提升孩子的教育，國家、社會、學校都為此竭盡全力。2017年秋國家部編教材正式使用，進一步突出了育人導向，更加注重弘揚中華優秀傳統文化，更加注重革命傳統和國家民族自豪感教育，更加注重體現時代性，更加注重凸顯創新性，更有利于實現“立德樹人”目標，教育部為中華民族偉大復興培育接班人費盡心思。2016年廣東各地學校進入教育創強完結階段，為走出一條具有廣東特色的教育發展新路子，為辦好人民滿意的教育，為孩子們的成長成才竭盡一切。各社區也響應號召，興建“兒童友好社區”“兒童安全社區”，為孩子提供健康、快樂的成長環境盡己所能。至此，我們家長還有什么理由不加入這支大軍呢？

在××學校，我親身感受外來教師家庭，他們對孩子的教育——從孩子牙牙學語，便買下大量的書籍，為孩子講睡前故事，少則三年，多則五年，從不間斷，一直到孩子自己能閱讀。更勝的也有，在孩子步入學堂前便為其在網上請外語家教，一擲千金，毫不吝惜。在微信XX父母學堂，也有一群家長在群內相互探討孩子的教育問題，聘請專家授課，學習一系列教育孩子的好方法。還定制“漂流書包”，讓書包在每個家庭停留一周時間，并要求家長在一周內陪小孩閱讀書包里的若干本書后寫下閱讀感受發至朋友圈。偶爾還會開展讀書會，而這些家長便會帶著自己的孩子行車百里外參加、學習，為的就是給孩子營造讀書的氛圍，養成讀書的好習慣。這些家長的表現令人贊賞，也令我們愧疚，我們給了小孩什么？我們為小孩做了些什么？最近熱播的《極限挑戰》助力高考一檔節目中，極限男人幫們做了個特別的實驗。高三考生們站在足球場的同一條起跑線上，黃渤等六個主持人每人提一個問題，如果答案肯定，前進到下一條線，否定，就只能留在原地。這六個問題簡單卻不平常，它們能將孩子的見識、資源、特長、家庭環境等一一暴露出來。前兩個問題一出來，就引起全場沉默……“你父母是否都接受過大學以上的教育？”“父母是否為你請過一對一的家教？”“父母是否讓你持續地學習功課以外的一門特長而且現在還保持著一定水準？”“你從小到大的旅行經歷當中，是否有過一次出國經歷？”“父母是否承諾過要送你出國留學？”“父母是否一直視你為驕傲，并在親友面前炫耀你？”六題答完，走在最前面的只有一個女孩，而起點處，還有幾個孩子一步都未能踏出。從第一題開始，這幾個孩子就滿臉猶豫和不自信，看著身邊的同學一個個向前走去，他們從相互調笑到沉默不語。當然，我們也許沒有節目里頭那么堅實的經濟支撐，但要相信“父母越努力，孩子越幸運”，這不僅僅是步數的差距，而是一生里父母對孩子在前程上的所有付出！所以每一位父母不僅要反思自身的過去，也要思考著孩子的未來，父母要竭盡所能為孩子提供最好的教育資源，這不是因為要和別人比成績，而是希望孩子在將來擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。

所以，以后我們不再認為教育是學校的事、孩子的學習能力是天生的，不再找借口說自己工作忙，沒有時間。不再說自己的文化不高，無法指導，我們只需放下手機，坐在孩子的旁邊，靜心地做一份有意義的事。我們偶爾也可以放下手中的活，帶上孩子到外面走走，增長增長見識。我們不只等待老師的家訪，我們也可以親自打電話給老師，詢問孩子的學習，了解孩子的心理，和老師分享我們家長對子女教育的目標，一同探討孩子的成長之道。學校教育是“人才流水線”，對所有學生的要求和培養目標都是大體一致的，但是，家庭是千差萬別，各不相同的，家長對子女的教育理念和培養目標也各不相同。只有家長與學校相互配合，具體分析每個孩子的實際情況，學校才能正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

“一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。”我們深刻理解這一點，孩子是社會的未來、家庭的希望，我們要讓每一個孩子都能適應未來，都能做一個對社會有用的人。教育應有全方位、綜合整體的考慮和設計，尤其是家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。

“十年樹木，百年樹人”，家庭教育和學校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有所提升。

參考文獻：

[1]劉衍玲，臧原，張大均.家校合作研究述評[J].心理科學，2007（02）.

[2]朱磊.新時期我國家庭教育現狀研究的思考[J].才智，2017（34）.

作者簡介：

陳朝容，廣東省汕尾市，汕尾市華僑管理區中學。