教學評價在語文教學活動中調控作用的探討

摘 要：科學合理的教學評價系統直接影響整個教學活動過程，有利于培養學生的核心素養，有利于學生的全面發展。教學評價不僅對課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。本文著重探討如何建立科學合理的教學評價體系，并在教學活動中如何發揮它的調控作用。

關鍵詞：教學評價；調控作用；探討

近幾年來，我們以新課改為背景，不斷探索、嘗試新的教學評價方式，希望建立一套切合學生實際、切合學校實際、有利于學生全面發展的評價系統。在傳統的教學評價體系中，評價的目的僅僅是為了考查學生達到教學目標的程度，一張試卷解決一切問題。隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念發生了重大變化，教學評價由單一向多元化方向轉化，評價的目的也不僅僅是考查學生的學習情況，科學合理的教學評價還是對教學情況的反饋，有利于教師及時改進教學方法，有效地促進學生全面發展。

一、 如何建立科學合理的評價體系

教學評價應注重學生的全面發展；評價手段應多元化；評價標準應靈活多樣；重視日常的、動態的、過程性的評價；重視學生的感受和對結果的認同，自信心、自尊心得到保護。為學生身心的健康發展提供良好的平臺，以學生的素質的全面提高為最終目的的評價。恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與教學活動的情感、態度價值觀，關注學生在教學活動中的情緒體驗，幫助學生建立自信，通過評價重視學生的探索與創造精神，允許學生在創作中采用不同的方法，接納學生不同的創作結果。以不同的角度給予肯定，重視培養學生在創作過程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣我們的評價對學生的發展才是有意義的。

（一） 自評與他評相結合

強調評價者與評價對象之間的相互尊重，平等合作，評價對象的反思應成為評價內容的重要組成部分。

（二） 實行多向評價

除領導、專業人員外，更強調同行的參與，有條件的還可讓家長、學生參與，以全面了解各種信息。

（三） 評價方法多樣

量化評價和質性評價相結合，研討、訪談、觀察、問卷、測驗等多種方法相結合。

（四） 評價重心下移

不但要評教，而且要評學；不但關注課堂教學預期的結果，而且重視課堂教學過程出現的變化；不但要對現狀做出診斷，而且要關注改進和發展。

（五） 評價結果的運用不以甄別和獎懲為主要目的

采用“建議”的形式，通過對話和反思，提出可行的改進建議，達到促進發展的目的。

二、 教學評價對教學活動的調控作用

科學合理的教學評價對教學活動有著極其深遠的意義，它可以激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段，最大的受益者是學生，同時也有利于教師課堂教學水平的發揮和自身業務的提升。

（一） 檢驗教學效果

測量并判定教學效果，是教學評價最重要的一項職能。教師的教學水平如何？學生是否掌握了預定的知識、技能？教學目標、教學任務是否得以實現？都必須通過教學評價加以驗證。而檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質量的必由之路。

（二） 診斷教學問題

診斷是教學評價的又一重要功能。通過教學評價，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發現造成學生學習困難的原因，從而調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。

（三） 提供反饋信息

實踐表明，教學評價的結果不僅為教師判定教學狀況提供了大量反饋信息，而且也為學生了解自己的學習情況提供了直接的反饋信息。通過教學評價的結果，學生可以清楚地了解自己學習的好壞優劣。一般來說，肯定的評價可以進一步激發學生的學習積極性，提高學習興趣。否定的評價往往會使學生看到自己的差距，找到錯誤及其“癥結”之所在，以便在教師幫助下“對癥下藥”，及時矯正。另外，有關研究發現，否定的評價常會引起學生的焦慮，而適度的焦慮和緊張可以成為推進學生學習的動因。當然，教學評價提供給學生的否定反饋信息要適度，以免引起過度緊張和焦慮，給學生的身心發展和學習造成不良后果。

（四） 引導教學方向

教學評價的導向作用，在實踐中是顯而易見的。學生學習的方向、學習的重點及學習時間的分配，常常要受評價內容和評價標準的影響。教師教學目標、教學重點的確定也要受到評價的制約。如果教學評價的標準和內容能全面反映教學計劃和大綱的要求，能體現學生全面發展的方向，那么，教學評價所發揮的導向作用就是積極的，有益的，否則，就有可能使教學偏離正確方向。這一點，需要引起教學評價工作者的高度重視。

（五） 調控教學進程

對教學活動基本進程的調控，是教學評價多種功能和作用的綜合表現，它建立在對教學效果的驗證、教學問題的診斷和多種反饋信息的獲得等基礎上，具體表現為對教學方向、目標的調整，教學速度、節奏的改變，教學方法、策略的更換，以及教學內容、教學環境的調整，等等。實際上，客觀地判定教學的效果，合理地調節、控制教學過程，使之向著預定的教學目標前進，也正是教學評價追求的基本目的。

（六） 激發內驅動力

科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。

總之，在新課改日益普及的今天，教學評價是否科學合理，直接影響著學校的各項教學活動。每個學校都應該建立一套適合本校學生實際的評價系統，讓學生得到全面的發展，不再唯分數評價學生。只有這樣，我們的教育才有希望，中華民族才有希望。

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作者簡介：

劉純冰，重慶市，重慶市潼南第一中學。