淺談小學數(shù)學教學中后進生的轉化

摘 要：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的起步階段，這一階段的學習狀態(tài)關系著學生以后對數(shù)學學習的態(tài)度以及學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中。一些小學生由于本身注意力較難集中，或者對某一類型的問題反應較慢，又或者是家庭狀況方面的問題，造成在數(shù)學習過程中表現(xiàn)的比較吃力，久而久之就成了所謂的后進生。這些學生一旦認可了自己是后進生的事實，往往就會破罐破摔，不僅自己疏于學習，在班級里還會造成許多不良的影響，基于以上原因，本文探討了小學數(shù)學教學過程中后進生的轉化工作策略。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；后進生；轉化

“后進生”問題是任何教學階段，任意學科都會遇到的問題，后進生的轉化工作是一項周期長、見效慢的艱巨任務，但作為教育工作者，本著對每一個孩子負責的教育理念，我們不應該放棄任何一個學生，因此，我們應當將后進生的轉化工作作為自己常規(guī)教學的重要組成部分，運用我們的教學智慧以及師愛，去給予后進生更多的關注和愛心，引導他們逐漸成長，使之建立對學習的信心和興趣，擺脫自己是后進生的心理，更加健康、更加積極向上的發(fā)展。本文探討了小學數(shù)學教學過程中后進生的轉化策略，結合筆者個人的教學經驗，以及小學數(shù)學后進生的具體表現(xiàn)，從學習態(tài)度改善、學習興趣培養(yǎng)、學習方法引導等幾個方面提出了一些后進生的轉化策略，一家之言，僅供參考。

一、 關注引導，增強后進生學習信心

后進生之所以成為后進生都是有諸多原因的，因此，教師要做的就是對癥施治，找到其成為后進生的原因，在分析原因的基礎上安排對應的教學策略。在這一過程中，教師要注意以下幾個方面：首先要注意了解每個后進生的成因，結合原因對后進生進行有針對性的教學，其次要注意關注后進生的表現(xiàn)，給予它們更多表現(xiàn)自己的機會，在此基礎上對其進行適時的鼓勵和表揚。在課堂上，只要發(fā)現(xiàn)有“后進生”舉手，感覺后進生能夠回答正確，便進行提問，答對了即立即表揚，答錯了也要進行鼓勵。這樣讓“后進生”一方面提高了后進生回答的正確率，另一方面培養(yǎng)了后進生的自信心，使“后進生”在現(xiàn)實上和精神上獲得成就感。板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法。同時不但要求“后進生”用心算、認真寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“后進生”的成功體驗。

二、 施以愛心，激發(fā)后進生學習興趣

由于學習成績較差，后進生一般都對學科教學缺乏興趣，因此，教師要注意在教學過程中調動后進生的學習興趣，使之更加積極、主動地參與學習，從而逐漸改善其學習處境。教師的愛心往往是學生能夠感受到的學習的最大動力，因此，在教學過程中教師要對后進生表現(xiàn)出更多的“偏愛”。因為“后進生”大多思維簡單，懶于思考，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去想，所以教師借助動手實踐操作，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科，它的抽象性，是后進生形成的主要原因。因此，直觀教學可以吸引后進生的注意力，提高他們的興趣。教師還應加強教學語言的藝術應用，使教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要注意后進生的學習情緒。差生往往上課思想開小差，不集中。他們對教師一般性的按部就班式講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時。教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。下課后，我經常會逗留在課室和學生們聊天，特別是和后進生交談。后進生的情感較脆弱，他們需要教師對他們多關心，多愛護，當他們取得一點進步時，教師要及時鼓勵和肯定。這樣可以調動他們學習的積極性，達到自主學習的目的。我認為還可以適當對后進生進行第二課堂教學，開設學習興趣小組，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

三、 加強練習，培養(yǎng)后進生學習習慣

學習習慣的培養(yǎng)，是后進生轉化的重要途徑，而后進生最主要的問題也正是缺乏必要的學習習慣，因此，教師要注意策略性的、循序漸進地培養(yǎng)后進生的學習習慣。首先要注意給后進生設立比較低的起點，尤其是在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以實施分層教學的模式。大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就扔在一邊不管。對這種情況，教師要注意啟發(fā)式教學的應用，教會學生歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。還要引導學生勤練習，我的做法是在教學中將每節(jié)課分成若干個階段。每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，調節(jié)學生的注意力，課堂形式多了。學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少。除此之外教師要對后進生的作業(yè)、練習、檢測中的問題進行反饋、矯正和強化，同時還要根據(jù)反饋得到的信息。隨時調整教學要求、教學進度和教學手段，避免以后大面積補課，從而提高教學效率。

總之，后進生的轉化工作需要教師付出艱苦卓絕的努力，給予后進生更多的愛心與關注，在此基礎上逐步引導、反復糾正，使其在老師的感召下愛上數(shù)學學習，以更好地狀態(tài)投入到學習過程中，逐漸從后進生的陰影中走出來。在這一過程中，難免反復和效果的不盡如人意，因此，教師還要有足夠的耐心，將后進生轉化工作作為一項挑戰(zhàn)，迎難而上，戰(zhàn)勝困難，在爭取勝利的過程中鍛煉自己的能力，改變孩子的未來。

參考文獻：

[1]張淑華，柳福明.對小學數(shù)學后進生轉化問題的理性思考[J].理科學刊，2015（6）：33-36.

[2]朱德全.基于小學數(shù)學后進生問題解決的處方教學設計[J].中小學教育研究，2016（5）：102-108.

作者簡介：

龔德玉，重慶市，重慶市巫山縣南峰小學。