小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

王盛麗

摘 要?新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓教育回歸到生活中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就簡(jiǎn)要的分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0229-01

隨著近些年來(lái)新課改的不斷深入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種教師和學(xué)生非常青睞的教學(xué)策略了，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要進(jìn)一步的開拓問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)求知欲

設(shè)置懸念，是一種引發(fā)學(xué)生求知欲望的一種主要的方式，一個(gè)好的學(xué)習(xí)課堂，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)設(shè)置問(wèn)題的懸念，從而引發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，想要獲得成功的成就感。尤其是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果就能夠設(shè)置一個(gè)具有懸念的問(wèn)題，那么學(xué)生在上課之初，就想要快速的解決這一問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就能夠被很好的調(diào)動(dòng)出來(lái);在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)夷畈贾贸鰜?lái)，總會(huì)給學(xué)生一種“欲知后事，請(qǐng)看下集”的感覺，他們也會(huì)更加渴望得到這一知識(shí)，感覺到余味無(wú)窮，有效的激發(fā)他們進(jìn)行課下預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠激發(fā)起下一節(jié)課他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景：在元旦的聯(lián)歡晚會(huì)上，班長(zhǎng)買了很多氣球，他按照兩個(gè)紅氣球、兩個(gè)黃氣球、兩個(gè)粉氣球的順序布置教師，請(qǐng)問(wèn)第20個(gè)氣球是什么顏色的呢？學(xué)生非常想知道答案，于是他們開始掰起指頭數(shù)，可是數(shù)著數(shù)著總會(huì)數(shù)錯(cuò)，這時(shí)他們非常想受到教師的點(diǎn)播和指導(dǎo)，這時(shí)教師就可以提出本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是除法的余數(shù)。因?yàn)闅馇虻捻樞蚩梢员粴w納為6個(gè)一組，因此在20個(gè)氣球中，一共出現(xiàn)了20÷6=3……2，也就是說(shuō)在前20個(gè)氣球中，一共出現(xiàn)了三組完整的氣球搭配，第20個(gè)氣球是第四組搭配的第二個(gè)，每一組的第二個(gè)氣球是紅色氣球，答案就這樣揭曉了。這樣的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，但是卻能夠很好的帶入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力，教師可以在導(dǎo)入一些較有難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)采取這樣的辦法，從而達(dá)到引起學(xué)生注意、開發(fā)他們心智、促進(jìn)當(dāng)前階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合效果。

二、巧妙表達(dá)，勾起好奇心

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要巧妙的運(yùn)用自己的語(yǔ)言，可以故意設(shè)置一些語(yǔ)言的矛盾來(lái)激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)力，也可以是選擇貼近學(xué)生生活的問(wèn)題拉近親密感，也可以采取幽默的表達(dá)方式，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。例如，創(chuàng)造一些矛盾的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生完全吸引，讓他們樂(lè)在其中、欲罷不能，正所謂“疑慮，思之始學(xué)之始”，只有產(chǎn)生矛盾，才能夠讓學(xué)生一直到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，來(lái)解決這一問(wèn)題矛盾和沖突，從而激發(fā)他們積極探索的欲望。再比如，小學(xué)生的形象思維一般更強(qiáng)于抽象思維，因此從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，他們更容易接納一些關(guān)于感性的知識(shí)，教師可以利用一些貼近生活的實(shí)例開展教學(xué)。例如，已知小明今年8歲，爸爸今年34歲，小明多少歲時(shí)，爸爸的年齡正好是小明的3倍？因?yàn)椴徽撛鯓樱瑑扇酥g的年齡差是一直不變的，所以首先需要求出爸爸和小明之間的年齡差，也就是34-8=26，因?yàn)轭}目要求解的是爸爸的年齡是小明的3倍，也就是爸爸跟小明的年齡差是小明年齡的兩倍，因此第二步要求出年齡差相對(duì)應(yīng)的倍數(shù)，26÷2=13，最后根據(jù)前兩步的計(jì)算，就能夠解決最后的題目，當(dāng)小明是13歲時(shí)，爸爸的年齡是13+26=39歲，這時(shí)爸爸的年齡是小明的3倍。學(xué)生對(duì)于這一類問(wèn)題的興趣非常濃厚，自然也能夠跟上教師的步伐，快速的解決問(wèn)題，掌握解題方法。

三、運(yùn)用媒體，激發(fā)起興趣

多媒體能夠很好的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的教育環(huán)境，是一項(xiàng)有力的學(xué)習(xí)工具，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要著重注意教學(xué)過(guò)程中的直觀性和形象性的特點(diǎn)，利用一些投影、錄像、模型等手段，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，利用學(xué)生的多重感官，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的思維活動(dòng)，從而提高他們的思想品質(zhì)。例如，在探究這樣一個(gè)問(wèn)題：“已知周長(zhǎng)一定，請(qǐng)問(wèn)是什么圖形的時(shí)候面積是最大的呢？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已知周長(zhǎng)，能夠設(shè)計(jì)出很多個(gè)不同的平面圖形，僅僅是矩形就能夠得到好幾個(gè)，要逐一計(jì)算他們的面積大小是一個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間的事情，這時(shí)候教師就可以利用多媒體設(shè)備，制作各種周長(zhǎng)相等的平面圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較，學(xué)生慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然周長(zhǎng)是不變的，但是如果邊長(zhǎng)越多，面積就會(huì)越大，尤其是當(dāng)邊長(zhǎng)趨近于n時(shí)，得到的圖形越來(lái)越像一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積也就越來(lái)越大，當(dāng)最終成為一個(gè)圓時(shí)，面積最大，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅能夠快速的觀察到隨著圖形的變化，其面積的變化方式，并且還能夠完全了解是如何得出最后的結(jié)論的，既知道了結(jié)果又知道了原因。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入的探究知識(shí)，通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題情境來(lái)“誘導(dǎo)”他們進(jìn)入探究，保持學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的理想效果。