談情感教育在班主任班級管理中的運用

王艷春

摘 要?情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。對學生進行情感教育，是一個班主任班級管理成功的關鍵所在。這種情感教育應貫穿整個教育過程的始終，滲透到具體細微的教育工作中，只有這樣教育才能達到預期的目的，收到良好的效果。

關鍵詞?熱愛;尊重;溝通;鼓勵;認可;公平;親和力

中圖分類號：F046.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0060-01

一、真摯、坦誠的談話，是與學生溝通感情、交流思想最重要的手段

傳統的應試教育常常把那些聽話、學習好的孩子視為寵兒，而對那些身上有這樣那樣缺點的孩子視為不受歡迎的學生，忽視了對他們的幫助，造成了許多不可彌補的遺憾。實施素質教育，就不能放棄、忽視對這部分學生的引導和教育。以我的教育經驗來看，情感教育是貫徹素質教育的一個有力武器，溝通是班主任必備的一項工作技能，情感教育是一把很好的鑰匙。那么班主任如何才能做到有效溝通？

一是在溝通中應尊重學生，以情感人。班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。學生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關系不再敵對，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。

二是與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統一的。班主任要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應該注意找適當的時間和地點與學生再交流，態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

二、肯定的言辭：鼓勵、認可

人類的本質都渴望被肯定，學生也是如此，欣賞是陽光、空氣和水是學生成長中不可缺少的養料，因而班主任作為教育者，不妨拿起賞識的武器對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

三、通過班級活動搭建起感情的橋梁，增進彼此間的感情

通過各種形式的班集體活動，如班級體育活動、演出比賽、知識競賽、辯論會、社會實踐等，讓學生在活動中尋找興趣，加強合作，并在活動中獲得豐富的情感體驗。同時，班主任有意識地在活動中對學生的情感智商進行挖掘與培養，幫助學生克服情感心理障礙。促使學生自尊感、自豪感、責任感、榮譽感等高級社會情感得到加強，增強班級凝聚力，使班級經常保持愉快活動、和諧融洽的氣氛。

四、積極主動地和學生打成一片

學生是受教育的對象，需因材施教，不能盲目地教育學生。為此必須在課后積極主動地和學生打成一片，了解學生，與學生談心、交流，關心學生的生活和學習，幫助學有困難的學生，分析原因，找出解決問題的辦法。尤其要了解學生的內心是怎樣想的，了解學生的學習興趣、愛好，激發學生的學習興趣;從側面引導學生，教育學生;了解學生的家庭環境、經濟來源、收入情況，教育學生正確看待，不要與其他同學攀比，把學生引入正途。

五、親和力是班主任管理班級的紐帶

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，班主任載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

綜上所述，班主任只有在教書育人的過程中，恰當合理地運用情感教育，發揮情感教育的作用，做到愛字當頭，以情感人，以情引路，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，才能最大限度地發揮教師的作用，調動全體學生的學習積極性，班級管理質量的提高才能真正的實現。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1994.

[2]董淑珍.班主任工作[M].哈爾濱出版社，1995.

[3]施宗靖.溝通的藝術[M].復旦大學出版社，2006.