梁惠娟

【內容摘要】班級是學校發揮育人功能的一個重要載體。班級文化是學校文化的一個有機組成部分，是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它體現了一個班級特有的風格，反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。

【關鍵詞】學生?主體?班級文化

著名作家、詩人高占祥在《論校園文化》里這樣說：“校園文化是社會文化的一種亞文化，它是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一

種群體文化。”這里的一個核心思想便是學生是校園文化建設的主體。班級文化建設就更需要發揮學生的主觀能動性，只有充分調動學生大面積參與的班級文化建設才是真正落在實處的有價值的班級文化建設。學生參與班級文化建設不僅不會妨礙其學習成效，相反，會在班級里營造一種濃濃的學習氛圍，形成一種無形的班級凝聚力。

如何關注學生的獨特心理感受，激發學生的主體性、能動性，為學生的學習、生活創設的一個寬松、健康、文明的環境，用濃濃的文化來滋潤孩子，讓班級插上文化的翅膀伴孩子齊飛呢？以下就筆者在這方面的思考和實踐來談談自己的看法。

一、集思廣益，做好班級建設規劃

初中生已經進入人生的青春期，由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要成人來尊重他們的意志和人格。所以初中生的班級文化建設應該要傾聽學生的聲音，尊重學生的意見。

在剛組建新班級時，我就利用班會課集思廣益，做好班級建設規劃。第一周班會課的主題是：班級建設目標和個人奮斗目標。分小組討論兩個問題：初中三年你想成為一個怎樣的人？你希望你所在的班級是一個怎樣的班級。第二周班會課的主題是：制定班級名稱、口號、班徽及班級環境布置需求。經過小組充分的討論交流，我們定下了“打造優秀班集體”的班級建設目標，擬定了班級名稱為“晨曦”，班級口號是：沐浴曙光，追逐夢想，自古如今，不忘初心，提出了13項班級環境布置需求，比如圖書角、園藝角、共享雨傘等。最后由幾位有繪畫特長的同學共同設計出班徽。設計的班徽參加學校的班徽設計比賽還拿了一等獎。之后還繼續和同學們討論制定了《晨曦班行為守則》、《晨曦班勞動手冊》等等符合班級實情的規章制度。

二、齊心協力，布置班級環境文化

班級建設規劃是學生制定出來的，在實施建設的過程中亦需要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，齊心協力把班級慢慢布置成他們想要的樣子。

班級的花架、書架都是家長在網上購買送到學校的。我就組織同學分成幾個小組分別負責安裝。學生在家里基本沒有做過這樣的事情，剛開始的時候茫然無序，后來才懂得認真讀說明書，按照說明書的步驟進行安裝。在同學們的共同努力下，用了將近兩個小時，終于完成了書架的安裝，并把書籍擺放整齊。

班級窗簾陳舊破爛，需要更換。同學們都希望能有個不一樣的窗簾。于是乎同學們分8個小組，用了3個周末的時間手繪了六副窗簾，主題分別是仰望星空、春夏秋冬。當同學們看到自己親自手繪的窗簾掛在教室里的時候，心里美滋滋的;當聽到別人夸贊自己班的窗簾特別、漂亮的時候，臉上都是驕傲的深情。班級的歸屬感就慢慢形成了。

同學們還設計了班級的共享雨傘、把班徽、班級口號掛在墻上，讓班級里的每一塊墻壁“會說話”等等，一步步落實了學生們自己提出的13個布置要求。

我們的教室就這樣慢慢由學生們自己動手布置成了自己想要的樣子。而且同學們在動手操作過程中，品嘗了“學習勞動的成功”，體驗“克服困難的喜悅”，從而主動地參與過程，掌握解決問題的方法，使學生的實踐能力、思維能力、語言表達能力、創造能力都得到培養，綜合素質得到提高。

三、團結合作，塑造班級精神文化

班級環境是物質層面的，而班級精神文化屬于觀念形態，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。一個優秀的班級必然有良好的精神文化，而良好的精神文化會促進班級的良性發展。

在建班之初，同學們就提出了“建設優秀班集體”的目標，那如何讓班級目標，班級口號及各種班級行為準則和個人奮斗目標結合起來，形成“晨曦班”獨特的班風、學風呢？我的嘗試是采用小組活動形式把這些口號制度內化，讓學生在團結合作中慢慢培養并形成這種班級精神。

全班分為8個小組，利用班會課進行小組文化建設，制定組名、口號、小組目標、活動計劃等等。小組組建好以后，班級的管理和各項活動的開展都是以小組為單位來進行。比如說每年的體育文化節和科技文化藝術節，比賽項目繁多，采用小組合作的方式保證了每一個項目都有同學參加，每一個同學都有參加活動。各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

小組活動不僅在學校開展得如火如荼，也延伸到課外。在家長的大力支持下，各小組利用周末、假期開展各式各樣的小組活動：紅花湖徒步、圖書館讀書、觀看有意義的電影等等。這些活動的開展增加了組員之間的溝通交流，讓學生建立了對小組、對班級的認同感。班級的精神文化就這樣慢慢形成了。

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”班級文化是一個無形的磁場，彌散于學生心中，指引著學生的前進方向。它是“無聲的潤物”，滋潤著學生的心田;它是班級這個“小社會”角落里的“社會環境”，影響并制約著每個學生及整個班集體的發展趨勢及學習前景。它是校園文化的有機組成部分。因此，我們必須重視班級文化的建設，以促進良好班集體的形成。

（作者單位：廣東惠陽高級中學）