初中物理教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

許琰

【內(nèi)容摘要】物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了不使學(xué)生輸在起跑線上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，只有形成良好的思維能力，才能學(xué)好物理，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。本文主要介紹了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法，旨在突出培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要性，由此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)?思維品質(zhì)?培養(yǎng)

一、研究背景

我們所處的時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，放眼未來(lái)，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是變化的中心，掌握這些技術(shù)的是人，決定國(guó)家民族興衰的關(guān)鍵，是人的智力，而智力的核心內(nèi)容，不再是知識(shí)儲(chǔ)量的多少，而是思維能力的強(qiáng)弱，或者說(shuō)，思維品質(zhì)。放眼全球，各國(guó)都意識(shí)到了這一點(diǎn)。因此，西方教育的目標(biāo)就是使其所培養(yǎng)的學(xué)生能夠在將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作中以一種自覺(jué)的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神去面對(duì)和解決所遇到的問(wèn)題。我國(guó)于2002年國(guó)務(wù)院發(fā)函同意制訂和實(shí)施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》提出的目標(biāo)是，到2049年使每一個(gè)公民都具備起碼的科學(xué)素質(zhì)，其核心仍然是思維品質(zhì)。

在這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)“為知識(shí)而教”的模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，因此，“新課標(biāo)”提出了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展的目標(biāo)，課程教學(xué)改革迫切要求教師改變舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是時(shí)代的要求，也是新課標(biāo)的基本理念，符合“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體方式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，尤其在初中物理教學(xué)之中，更需要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，還能夠不斷拓展學(xué)生的思維，使思維真正活躍起來(lái)。初中物理知識(shí)十分有趣，但也很有難度，因此必須要使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，解決問(wèn)題[1]。

許多物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的最好方式就是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，這是初二上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)物理碰到的第一個(gè)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣以及成功完成探究是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂引入用放大鏡看書本上的字，先緊貼書本再慢慢遠(yuǎn)離，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)看到的字的大小會(huì)變，有時(shí)是正立有時(shí)是倒立，學(xué)生很自然就會(huì)提出疑問(wèn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引入本實(shí)驗(yàn)探究就非常順利了。

2.挖掘深層次內(nèi)容，培養(yǎng)思維的深刻性

學(xué)生思維能力的表現(xiàn)首先體現(xiàn)在，學(xué)生能否深刻理解所學(xué)習(xí)的概念，并能夠結(jié)合知識(shí)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生深刻的思維，教師在教學(xué)中要善于找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷挖掘深層次的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)[2]。

比如，在進(jìn)行“物體做功”教學(xué)時(shí)，相關(guān)概念看上去十分簡(jiǎn)單，力與在力的方向上移動(dòng)距離的乘積，公式W=FS。不過(guò)，在計(jì)算功的過(guò)程中就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。帶入公式的力與距離不對(duì)應(yīng)，尤其是這個(gè)公式用了一段時(shí)間后學(xué)生再次犯錯(cuò)，就說(shuō)明他們對(duì)公式?jīng)]有深入理解，以前只是機(jī)械式的代公式。首先要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是做功，力作用在物體上有成效，這一概念非常抽象，所以我在教授這個(gè)概念時(shí)，利用班級(jí)同學(xué)把純凈水從樓下搬到教室這個(gè)情景，讓學(xué)生討論哪些階段人對(duì)水桶做功。在相互討論的過(guò)程中不斷加深對(duì)物體做功的理解，在復(fù)習(xí)階段通過(guò)經(jīng)典例題再次鞏固此概念。

3.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維

素質(zhì)教育的要求之下，初中物理教學(xué)絕不簡(jiǎn)單是將知識(shí)傳授給學(xué)生即可，而是要通過(guò)物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題，還可以舉一反三，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，在不斷創(chuàng)新中找到更好的解決問(wèn)題方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅在思考，也在思考中培養(yǎng)了思維品質(zhì)。

教師要為學(xué)生打造輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍下就會(huì)不斷拓展思維，以積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷歸納和總結(jié)，找到知識(shí)的重點(diǎn)，并培養(yǎng)深刻的思維方式。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維的機(jī)會(huì)。“運(yùn)動(dòng)一定要力來(lái)維持”這是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論與已有認(rèn)知沖突，這時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑接受正確的觀念。在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)與自己已有認(rèn)知沖突，此時(shí)如果固執(zhí)的以原先的認(rèn)知進(jìn)行解題，肯定得不到正確答案，所以大膽質(zhì)疑，理解建立新的認(rèn)知體系。

4.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使思維更加全面

使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)到面組織成有體系的知識(shí)，這是一種總結(jié)、概括的能力，是培養(yǎng)思維能力的重要方面，是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生記憶和理解知識(shí)的重要過(guò)程和環(huán)節(jié)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生頭腦中常常是一個(gè)一個(gè)孤立的概念和物理量，一個(gè)一個(gè)孤立的定律和定理，不能形成體系，不能從整體上把握知識(shí)，因而很難綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)整理所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系使自己頭腦中的知識(shí)成為有體系的知識(shí)。

比如，初三復(fù)習(xí)能量與能量之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在初二初三都學(xué)習(xí)了能量方面的知識(shí)，但是對(duì)于能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識(shí)比較散，所以我在課前自主學(xué)習(xí)先讓學(xué)生自己構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后到課堂上全班共同探討，不斷完善學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐下來(lái)學(xué)生給了我很多驚喜，學(xué)生構(gòu)建的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖有的很全面，有的比較單調(diào)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中把自己所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，不斷提煉，思維不斷完善，品質(zhì)不斷提升。所以在今后的教學(xué)中我打算不斷鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，做到思維的可視化。

5.培養(yǎng)建立模型能力，加強(qiáng)理性思維訓(xùn)練

在物理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)物理模型的建立和分析過(guò)程就是科學(xué)的思維方法培養(yǎng)和建立過(guò)程，由此能使學(xué)生運(yùn)用物理思維方式正確透徹理解物理概念，物理規(guī)律和掌握、理解物理運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中有舉足輕重的作用，而物理模型的建立和應(yīng)用能力不是一朝一夕就能有所成效的，它需要師生間密切協(xié)作，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和觀察培養(yǎng)，在應(yīng)用中不斷地總結(jié)，才會(huì)在學(xué)科思維能力等方面有質(zhì)的飛躍。

初中物理中就有很多模型，比較簡(jiǎn)單的比如：光路模型，受力分析，杠桿模型，電路圖模型，還有一些典型例題中的模型。杠桿的認(rèn)識(shí)和計(jì)算是初中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生困難主要在不會(huì)建立杠桿模型，特別是生活中一些變形的杠桿，比如啟瓶器、井上的打水機(jī)、吊車、夾子等。再比如能量計(jì)算一直是中考的熱點(diǎn)，解決此類題目的關(guān)鍵是建立能量轉(zhuǎn)化模型，并以流程圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我們加強(qiáng)學(xué)生的建模能力，首先創(chuàng)設(shè)情境，提煉關(guān)鍵條件和信息，建立模型，解決問(wèn)題，再用例題鞏固學(xué)生對(duì)此模型的認(rèn)知，相互討論不斷完善模型。

6.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

對(duì)于學(xué)生而言，物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人生會(huì)有很大的影響。這是因?yàn)槲锢韮?nèi)容貼近學(xué)生的生活，其所蘊(yùn)含的知識(shí)十分實(shí)用，同時(shí)深刻影響著學(xué)生的思維，因此，教師在物理教學(xué)中絕不簡(jiǎn)單是灌輸知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，總之，培養(yǎng)這些能力的時(shí)候，同時(shí)也在提升學(xué)生思維能力。物理中的許多現(xiàn)象都可以與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣知識(shí)就不再僅僅是知識(shí)，而是真正成為一種能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有多種方法，歸根結(jié)底是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能對(duì)物理產(chǎn)生好奇心，愿意主動(dòng)探索知識(shí)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氣氛很重要，這樣才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，學(xué)生在不斷的探索中就會(huì)感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教師要從不從角度提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以物理的實(shí)用性打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，愿意在物理的知識(shí)海洋中盡情遨游。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡文輝.淺談初中物理教學(xué)的學(xué)科思維培養(yǎng)[J].高考，2016，27：65.

[2]黃國(guó)華.淺析在初中物理教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略[J]時(shí)代教育，2013，14：189-190.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）