導學案在中職數學教學中的實踐探究

【摘 要】本文針對數學在中職學校遭遇被邊緣化、教學方式不夠新、教學目標不夠明、教學效果不理想等現狀，提出借鑒導學案的優勢，在備課時要科學編制預習案、內化案和探究案，并在教學中進行靈活運用，以提高教學質量。

【關鍵詞】中職數學? 導學案? 教學效率

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0110-02

數學是中職教育教學體系中重要的科目之一，掌握必要的數學知識與計算、運算技巧是對學生思維能力的訓練，有助于學生學好并掌握其他科目，從而提高學生的學習效率，更好地輔助專業課程的學習。對此中職學校應該加強數學科目教學，但如何才能將數學教得更好呢？筆者為此探討導學案教學模式在中職數學教學的應用。

一、中職數學教學現狀

（一）邊緣化，重視度不高。中職數學通常作為公共科目來教學，正是因為其非專業科目的地位使得中職數學的教學也處于相對邊緣的地位，對數學科目教學的重視程度不足。具體來說，一是中職學校所開設的數學課時數較少、所配備的師資力量也相對薄弱，從學校到教師對數學科目教學也都不太重視;二是中職數學教學模式相對落后、教學方法也得不到更新，教學效果難以保證。

（二）教學目標不明確。中職教育不同于普通的升學教育，中職教育主要是面向社會、面向職業崗位就業的教育，這就使得數學科目在中職教育中沒有明確的教學目標，再加上中職學校本身對中職數學的重視程度不高，導致中職數學在教學過程中缺少明確的目標。也就是說，中職數學教學缺少針對性，學生的學習目標不明確，加之沒有強制性的約束性措施等使得中職數學教學得不到高效開展，中職學生無法高效地學習知識。

（三）學習效率低下，效果不佳。中職數學教育教學因為缺少明確的教學目標，課堂教學效率低下、氣氛沉悶，學生課上積極性不佳，課后不能及時地完成作業。也正是因為不到位的教學模式、不合理的教學方法以及缺少明確的教學目標等，所以導致中職數學教學效率低下、效果不佳，影響中職數學教學的發展。為此中職數學教學要探索一條新的出路，使中職數學教學逐漸得到重視，并沿著科學的軌道正向發展。

二、導學案模式的簡要介紹

中職數學導學案模式的應用的前提是要有一套科學的導學案，導學案相當于數學科目教學的思路，它能夠為數學教學提供科學的指導。導學案一般按照知識模塊前后展開順序進行指導，使得數學教學更具條理性、規律性，符合學生的理解能力與認知規律，從而能夠減輕學生的數學學習壓力。發揮導學案在教學引導中的積極作用，能夠更好地提高教學效率。下面簡要講解導學案的具體步驟。

導學案分成三大塊，具體為：預習案→內化案→探究案。三個方案之間是層層深入、逐步遞進的關系，是對數學模塊知識進行由淺入深地傳授與引導。

預習案，主體為導入性習題，內容較少，深度較淺，學生通過預習就能完成。預習案中所設習題為后面的內化案、探究案的學習打好基礎。預先要求學生自行完成，以培養學生課前預習的好習慣。

內化案，則是進入知識模塊的核心區，相對于預習案其內容更豐富，知識更為深入。它采取講練結合的方式，也就是說，其中既伴隨知識的講解，又附帶習題訓練，以二者雙向結合的方式來指導和訓練學生，讓學生掌握并消化知識。

探究案，是對內化案的進一步升華與深入，傾向于一些具有高難度內容的講解與訓練，但是，依然在教學大綱范圍內，能夠讓學生接受。這樣的探究案安排是對數學科目的升華式訓練，不局限于知識的傳授、技能的訓練，更是對學生數學思維的培養。學生通過探究案能夠更加深刻地認識和領悟每一個模塊的數學知識，從而加深對知識的理解。

從預習案到內化案再到探究案，是一個從易到難，由簡單到復雜的逐步推進、逐層深入的引導過程。教師在實際的導學案設計與操作中，不僅要注重各個模塊、環節內容的豐富、到位，而且要確保學生能夠接納、理解。因此對每一個章節開課前需要教師集中商討導學案的編排，按照科學的教學計劃與學生的認知規律進行編寫。

三、在中職數學教學中用好導學案的策略

（一）用好現實案例的預習案，激發學習興趣。中職數學導學案教學，關鍵的是要把握好導入環節，也就是說，要重視預習案的設計與執行。為了更好地引導學生，教師可以嘗試將現實案例融入預習案中，以此來引導和帶動學生，讓學生更好地參與課前預習工作。以現實案例來導入，將抽象的理論知識同現實生活結合起來，調動學生參與的積極性。其中教師要注意現實案例的真實性、生動性、客觀性，要貼近學生的現實生活，符合學生的心理認知規律，只有這樣才能體現導學案教學的價值和意義。

例如，在學習《概率與統計》這一單元時，在正式進入知識的學習前，教師要進行策劃，巧妙地安排分析概率統計與現實生活的聯系，要挑選與學生生活最貼近、能調動學生學習興趣的案例。比如，抽獎就是一個典型的例子，其中包含概率統計的知識，因此教師可以圍繞“抽獎事件”來設計一個預習案，設計一個生活化的情境，帶領學生走進現實生活。例如，某大型商場為回饋廣大新老客戶，舉辦一次抽獎活動，設置 30 個小球，其中含有 5 個獎項，那么，抽獎中獎的概率是多少？

中職學生天生對抽獎活動有著自然的興趣，看到此情景必然將自動地進入情境，對所提出的問題自覺深入地進行分析，從而自覺地預習概率與統計知識模塊，自行完成預習案。這種融入現實生活的預習案設計具有一定的科學性、實用性，它是與學生的現實生活直接相關。

（二）用好逐層遞進的內化案，提高學習能力。內化案是整個導學案的核心部分，它包含最多的中職數學知識。教師要將這一模塊作為整個中職數學教學的重點部分，通過研討、探究的方式來培養學生的能力和良好的數學思維，從而深化數學科目的教學意義。

內化案中也涵蓋一個數學章節的核心知識，師生應該圍繞這些核心知識來展開研究與討論，以此來培養學生良好的學習能力。內化案中知識的設置應該盡量細致、深入。例如，在學習“函數”這一知識模塊時，教師可以先為學生提供函數的定義，以此為基礎逐步給出函數的定義域、值域以及單調性、奇偶性等知識點。在內化案環節教師應該注意培養學生的思考能力、培養學生舉一反三的素質，比如，給出一個函數，讓學生探究其性質，或者通過函數圖象分析其解析式。

教師要注意內化案教學模式的多樣化，改變傳統的較為單一、單調的教學模式，引進“小組討論”“合作探究”“任務驅動”等方式來引導學生。多樣化的課堂組織形式能更好地調動學生的學習積極性，使學生更加主動地參與其中，活化傳統的沉悶課堂，活躍學生的思維，從而培養并提高學生的數學能力。

（三）用好壓軸推出的探究案，挑戰學習難度。在中職數學的導學案教學模式中，探究案是末尾環節也是壓軸環節，探究案是對內化案的升級與發展，也是數學知識的更深層次引導。正是因為探究案具有一定的難度和挑戰性，要求教師開創教學模式，采用新的探究案教學方法，讓學生能樂于參與其中，從而實現探究案的價值和目標。

例如，在學習“立體幾何”這一知識系統時，其中的很多立體空間知識都與現實生活密切相關，是對學生的思維能力、空間立體感的培養。探究案教學要求教師要盡可能地開拓與豐富教學內容，采用多樣化的模式和方法。為此教師不妨將空間立體圖形同現實的建筑物、房屋空間等聯系起來，并對應設置問題，讓學生更好地參與到各類立體圖形的理解、認知與求解中，以此來調動學生學習的積極性。

在中職數學教學中采用導學案教學是一種科目教學發展的趨勢，導學案為數學教學提供了科學的指導，使得學生在學習中有所根據，使教師能夠更好地引導學生，讓學生更好地參與其中，從而提高中職數學教學效率，并帶來預期的教學效果，達到預期的教學目標。

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