信息技術(shù)環(huán)境下初中化學實驗創(chuàng)新教學模式研究與實踐

方麗花

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活、工作及學習也越來越依賴它。在教育方面，信息技術(shù)已然成為了一種新型的教學模式和手段，結(jié)合新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)教學模式，從而使教學質(zhì)量進一步的提高。

【關鍵詞】信息技術(shù)?初中化學實驗;創(chuàng)新教學

在初中課程階段，化學是一門以化學實驗為主，理論知識為輔的學科。學生通過化學實驗可以更好的理解化學知識。如果能把信息技術(shù)運用到化學實驗教學中去，就會有很好的學習效果，讓學生更加真實的感受化學的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

一、初中化學實驗創(chuàng)新教學運用信息技術(shù)的意義

我們都知道化學的概念和原理很多都是十分抽象的，微觀的世界我們是無法通過肉眼去觀察的。如果只是單憑老師單一的去講解和描述，學生很難理解知識的含義。還有一個問題就是在化學課程中，老師只能去操作一些簡單沒有危險的實驗，對于一些比較大型而且有一定危險的實驗，老師無法在課堂中展現(xiàn)出來，就使得化學實驗的局限性凸顯出來，在考試中不能更好的去解決實驗問題。但如果在化學實驗教學中運用多媒體技術(shù)就可以在很大程度上解決這個問題。通過多媒體設備，老師可以把微觀世界通過動畫的形成，生動的形象展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更好的理解這些難懂的化學知識。

另一方面，對于一些在課堂上無法操作的實驗，老師也可以通過多媒體設備，把實驗過程在大屏幕中展示出來。在這個過程中老師可以把屏幕放大或縮小，快進或后退，定格和重放等，使學生清楚地看到整個實驗過程。因此在初中化學實驗創(chuàng)新教學中運用信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高教學質(zhì)量[1]。

二、初中化學實驗創(chuàng)新教學如何運用信息技術(shù)

1.運用信息技術(shù)展現(xiàn)細致化的實驗過程

在化學實驗過程中，很多細小微妙的變化即使是老師在課堂上演示實驗過程，也并不一定能看到。但是在考試中往往考察的都是這些細節(jié)的化學變化。所以傳統(tǒng)的化學實驗無法滿足學生觀察細節(jié)的化學變化。這就要求老師要改變教學方式，而合理的運用信息技術(shù)就是一個很好的方法。它不僅能夠展現(xiàn)微妙的化學過程，更重要的是它可以把復雜的化學實驗變成生動有趣的動畫，激發(fā)學生學習化學知識的興趣。

比如在學習《分子與原子》一課中，老師可以先提問學生幾個關于這課知識點的簡單問題，如：晾衣服時，衣服上的水去哪了;把糖放在水里，為什么糖不見了水卻變甜了等。接著老師可以準備量筒、品紅和燒杯等這節(jié)課要用到的實驗材料，通過實驗讓學生觀察品紅在冷熱水中有什么不同之處[2]。最后老師利用多媒體設備，為學生播放分子是如何運動的，以及原子為什么是化學變化中最小的微粒等。通過日常實驗和多媒體設備的相結(jié)合，能夠刺激學生的視覺和觸覺，從而調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。

2.靈活運用CAI課件，提高學生的創(chuàng)新能力

所謂CAI，它的全稱是計算機輔助教學，它是一種以對話的形式和學生討論所要講的教學內(nèi)容，安排教學進程，從而進行教學訓練的技術(shù)。在以往的化學實驗教學中，學生只要按照老師所講的內(nèi)容按部就班的進行實驗，并不經(jīng)過自己的思考，使學生獨立思考能力和動手操作能力的發(fā)揮都受到了很嚴重的阻礙。但是在化學實驗課程中，靈活運用CAI課件，能夠大大縮短學生理解和接受教學內(nèi)容的時間，讓學生自己先思考化學實驗的過程、方法和結(jié)論。在一定程度上增強教學效果，提高學生的學習效率。

我們以學習《水的組成》一課為例，老師可以先利用多媒體設備引入本節(jié)課的內(nèi)容，可以在大屏幕中播放一些精美的水的圖片和視頻，讓學生思考水是由什么組成的。接著老師可以把學生分成小組，進行討論以及自己動手嘗試完成關于水的實驗。首先老師讓學生利用CAI課件進行模擬水的實驗，通過小組間的溝通和交流一起得出認為正確的結(jié)論，然后在CAI課件中來展示本組的討論結(jié)果。然后老師再親自動手操作實驗，讓學生看一看自己的想法是否正確。最后，老師再利用多媒體設備，來播放實驗過程中水的一些微觀知識，使學生能夠更好的掌握水的組成、結(jié)構(gòu)以及實驗中的相關知識。我們不難看出，在初中化學實驗教學中，靈活運用CAI課件，能夠讓學生在計算機的“實驗室”中展現(xiàn)自己的才能，為學生創(chuàng)造了一個創(chuàng)新探索的空間，從而更好的培養(yǎng)學生獨立思考能力和動手能力，使學習效率得到進一步的提升[3]。

結(jié)束語

總而言之，在初中化學實驗創(chuàng)新教學中靈活運用信息技術(shù)，可以有效的提高教學質(zhì)量。因為在化學實驗課程中，很多學生無法用肉眼觀察到的細微的化學變化，老師可以利用多媒體設備展現(xiàn)出來，把原本復雜抽象的化學實驗知識變得形象具體，讓學生能夠直觀的感受到化學實驗的無限魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，老師也可以有效的實現(xiàn)教學目標。

【參考文獻】

[1]張海高.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學實驗創(chuàng)新教學模式研究與實踐[J].東西南北：教育，2017（20）：00316.

[2]任忠堂.信息技術(shù)在初中化學實驗教學中的有效應用[J].甘肅教育，2017（20）：63.

[3]曾祥華，麥廣源，梁宇，等.信息技術(shù)在初中化學實驗教學中的應用[J].教育信息技術(shù)，2016（7-8）：83-85.

（作者單位：福建省廈門市金雞亭中學）