信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐

方麗花

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活、工作及學(xué)習(xí)也越來(lái)越依賴(lài)它。在教育方面，信息技術(shù)已然成為了一種新型的教學(xué)模式和手段，結(jié)合新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新教學(xué)

在初中課程階段，化學(xué)是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，理論知識(shí)為輔的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好的理解化學(xué)知識(shí)。如果能把信息技術(shù)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，就會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受化學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

我們都知道化學(xué)的概念和原理很多都是十分抽象的，微觀的世界我們是無(wú)法通過(guò)肉眼去觀察的。如果只是單憑老師單一的去講解和描述，學(xué)生很難理解知識(shí)的含義。還有一個(gè)問(wèn)題就是在化學(xué)課程中，老師只能去操作一些簡(jiǎn)單沒(méi)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些比較大型而且有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，老師無(wú)法在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性凸顯出來(lái)，在考試中不能更好的去解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。但如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)多媒體設(shè)備，老師可以把微觀世界通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形成，生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好的理解這些難懂的化學(xué)知識(shí)。

另一方面，對(duì)于一些在課堂上無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，老師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程在大屏幕中展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中老師可以把屏幕放大或縮小，快進(jìn)或后退，定格和重放等，使學(xué)生清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)如何運(yùn)用信息技術(shù)

1.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)細(xì)致化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多細(xì)小微妙的變化即使是老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也并不一定能看到。但是在考試中往往考察的都是這些細(xì)節(jié)的化學(xué)變化。所以傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的化學(xué)變化。這就要求老師要改變教學(xué)方式，而合理的運(yùn)用信息技術(shù)就是一個(gè)很好的方法。它不僅能夠展現(xiàn)微妙的化學(xué)過(guò)程，更重要的是它可以把復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《分子與原子》一課中，老師可以先提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)關(guān)于這課知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如：晾衣服時(shí)，衣服上的水去哪了;把糖放在水里，為什么糖不見(jiàn)了水卻變甜了等。接著老師可以準(zhǔn)備量筒、品紅和燒杯等這節(jié)課要用到的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察品紅在冷熱水中有什么不同之處[2]。最后老師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放分子是如何運(yùn)動(dòng)的，以及原子為什么是化學(xué)變化中最小的微粒等。通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)和多媒體設(shè)備的相結(jié)合，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。

2.靈活運(yùn)用CAI課件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂CAI，它的全稱(chēng)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是一種以對(duì)話(huà)的形式和學(xué)生討論所要講的教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，從而進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的技術(shù)。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只要按照老師所講的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不經(jīng)過(guò)自己的思考，使學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)揮都受到了很?chē)?yán)重的阻礙。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，靈活運(yùn)用CAI課件，能夠大大縮短學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生自己先思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法和結(jié)論。在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們以學(xué)習(xí)《水的組成》一課為例，老師可以先利用多媒體設(shè)備引入本節(jié)課的內(nèi)容，可以在大屏幕中播放一些精美的水的圖片和視頻，讓學(xué)生思考水是由什么組成的。接著老師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論以及自己動(dòng)手嘗試完成關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)。首先老師讓學(xué)生利用CAI課件進(jìn)行模擬水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組間的溝通和交流一起得出認(rèn)為正確的結(jié)論，然后在CAI課件中來(lái)展示本組的討論結(jié)果。然后老師再親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看一看自己的想法是否正確。最后，老師再利用多媒體設(shè)備，來(lái)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水的一些微觀知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的掌握水的組成、結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)。我們不難看出，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，靈活運(yùn)用CAI課件，能夠讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的“實(shí)驗(yàn)室”中展現(xiàn)自己的才能，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)創(chuàng)新探索的空間，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多學(xué)生無(wú)法用肉眼觀察到的細(xì)微的化學(xué)變化，老師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，把原本復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)變得形象具體，讓學(xué)生能夠直觀的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)限魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，老師也可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海高.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].東西南北：教育，2017（20）：00316.

[2]任忠堂.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（20）：63.

[3]曾祥華，麥廣源，梁宇，等.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2016（7-8）：83-85.

（作者單位：福建省廈門(mén)市金雞亭中學(xué)）