董新文

【內容摘要】本文從兩方面分析網絡流行語對初中生語文素養的影響，并提出了網絡流行語在初中語文教學中的有效對策。

【關鍵詞】網絡流行語?初中語文教學

網絡流行語以迅雷不及掩耳之勢深入到學生的日常生活中，并潛移默化地改變著學生的語言方式。使得學生在傳統文化繼承上，顯得心有余而力不足。因此，作為一名初中語文教師如何應用好網絡流行語這把雙刃劍也成為了語文教學中的關鍵點。

一、網絡流行語對初中生語文素養的影響分析

1.積極影響

一些良性詞匯，例如黑客、打call等，這一類詞匯是隨著社會文化、科學技術的發展而出現的，其代表著社會物質文明和精神文明的新成果。這類詞匯的使用不僅有利于重學生及時了解新鮮事物，還有利于信息的推廣。一些詞匯甚至是社會現狀的展現，例如“犀利哥”一詞的出現，就是源于論壇中出現了一位十分怪異的人物事件。通過這樣的詞，大家了解了一個人或者一個群體的故事。這樣的詞匯在社會上不斷引起反響，從而引導視聽。能夠很好地引導青少年對該類問題進行認識，有效地引導青少年的獵奇心理。同時流行語的長期使用，可以在語言傳播的過程中，鍛煉學生口語交際應用，提高初中生交際能力。并且，在長期的使用后，流行語已經被收入現代漢語中，進一步豐富了漢語的表達方式。同時，在交際中，也能夠培養學生跨越式的發散思維，對學生思考能力都有著極大的促進作用。

2.消極影響

網絡流行語中低俗詞匯較多，如“我靠、杯具、TMD”等，這類詞匯本身粗俗，同時學生在使用該類詞匯的時候也會產生厭惡、憤怒等極端情緒，容易造成學生交往之間的糾紛。甚至有些詞匯甚至采用同音的詞匯來代替，容易造成學生認識的誤導，給學生留下錯誤的印象，應該杜絕使用。網絡流行語產生的消極影響可具體表現為，影響識別寫字能力、對中學生閱讀帶來負面影響、給學生口語交際帶來負面影響、影響學生價值觀。例如網絡流行詞中有很多字和詞都是生僻、不規范的[1]。前兩年“神馬”一詞應用較廣，該詞本指“什么”，學生在寫字時，容易將“什么”寫成“神馬”，造成錯誤記憶，出現識字錯誤，很難糾正。同時一些負面的網絡詞匯也會影響學生的閱讀，例如近幾年穿越小說和各種青春流行小說盛行，在網絡上部分小說內容較為淺顯、簡單，容易讓學生對名著及語文課本的學習失去興趣，沒有足夠的閱讀能力去學習經典的文學作品。其次，網絡流行語中一些不良、下流的詞匯較多，而初中生年齡較小，自身對詞語的甄別能力有限，很容易受其傳染。例如“二逼、基友、搞基”等等，這些詞匯都會對初中生做出錯誤性的誤導，影響青少年的世界觀，降低學生審美標準，學生在其中也很容易迷失自我。

二、網絡流行語在初中語文教學中的對策

1.創辦與時俱進課堂，提高初中生對網絡流行語的認知能力

社會在不斷進步，必然會有一些新潮的事物出現。流行語就是其中之一。網絡流行語的出現和產生自然會有其存在的理由和必要性。因此，教師應保持了客觀的心態和理解的眼光去看待網絡流行語，不能一味排斥。例如許多網絡流行語中也存在著很多創意性的詞匯，是值得學生去學習的。因此，教師應當提高自身網絡流行語的學習，合理地將其中的精華應用于語文課堂教學中。可以讓教師在與時俱進中，建立與學生之間的親密關系。也可以引用如今流行的網絡作品為初中生進行講解，提高學生對語文課堂的學習積極性。同時可以開展主題班會、辯論會等形式豐富語文課堂。例如許多網絡流行語都是為了避免歧義，便于網民交際、通訊所產生的。但實際生活中，一些很少接觸到網絡信息生活的初中生、教師都不知所云，容易產生交際的障礙。因此，教師可以適度地將網絡流行詞介紹給學生，讓學生了解傳統文化，并認清傳統語言才是全民交際的工具，網絡流行語作為一種特殊的社會方言，應讓學生知道其局限性和不足性[2]。

2.加強學生閱讀、寫作教育，提高學生的語文綜合素養

從閱讀的角度上講，如今的網絡流行語已經在無形之中提高了學生自身的閱讀能力。這類語言既與噓聲的心理和需求一致，又能幫助學生提高創造力。加強初中生網絡流行詞的閱讀教育，教師可以選取優秀的文章、書籍讓學生閱讀，增強學生對閱讀的興趣，增加學生閱讀的時間，提升學生文字素養。但同時教師也應有效控制學生閱讀的內容，避免一些低俗、淺顯的文章影響學生的價值觀。此外，可以利用網絡流行語來加強給學生寫作能力培養。讓學生觀察生活，規范寫作，利用一些高級的詞匯或者修辭進行寫作創作，也可以采用一些積極向上的網絡流行語來合理的運用的寫作中去。部分同學的錯字量較大、語文基本功不扎實，教師應及時糾正，并建立嚴格的寫作評分標準，指出其中不合理語言的使用。幫助學生養成正確的流行語寫作習慣，提高學生的寫作素養。

結束語

隨著現代社會文明的不斷發展，傳統的文學詞匯已經難以滿足人們在現代社會的需求。教師可以通過創辦與時俱進課堂，提高初中生對網絡流行語的認知能力;加強學生閱讀、寫作教育，提高學生的語文綜合素養。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣歡口鎮育英初級中學）